泰语教学中学生跨文化交际能力培养的途径

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　　【摘要】随着我国经济的快速发展，人才市场对就业人员的要求越来越高，其中专业的国际化人才相对紧缺，所以现阶段中学生的跨文化交际能力的培养成为了学校的主要教学目标。在泰语的教学中，不仅仅是要学会读、写、说，更要深层次的探究文化和语言之间结合，让学生更加清晰的理解泰国文化，熟练泰国语言，进而促进学生的跨文化交际能力，本文就泰语教学的现状进行了分析，并在此基础上提出了详细的跨文化交际能力的培养策略，希望能够给泰语教学提供一定的参考。
　　【关键词】泰语教学  泰国文化  跨文化交际能力
　　【中图分类号】H412 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0116-02
　　引言
　　随着经济发展的不断国际化，人类社会的进程逐渐区域整体化，以往单打独斗、闭门造车的发展模式已经不能适应当今世界，而是需要密切的国际合作，来取长补短，获得双赢。在国家交往之中，语言的跨文化交际能力相当重要，这是对新时代语言专业人才提出的重点要求。随着我国“一带一路”的提出和实施，我国与泰国的交往变得愈加频繁，与泰国的深入合作是我国“一带一路”政策中必不可少的环节。为了更好的做好与泰国之间的合作交流，我国大多数学校都开设了泰语课程，为我国的国际交流提供了重要的保证。
　　一、泰语教学的现状分析
　　（一）课程方面
　　目前大多数学校所采用的泰语教材都是基于本科层面的，对于其他学历的泰语教学并没有专业的阅读教材可用，所以一般学校在进行泰语课程时，教师会通过网络、图书馆等收集相关资料来进行泰语教学，这一方法虽然在一定程度保证了学生泰语学习的完整性和系统性，但是在学生深入研究和知识拓展中却极为不便。
　　（二）教师方面
　　在一些学校中，泰语作为冷门专业并没有配备高端的师资力量，担任泰语教学的教师往往教学经验不足、专业水平较低，在进行泰语教学中只能采取传统的方式进行教学，按部就班的讲解词语、句式等，不能有效的进行课堂创新，使得教学气氛死气沉沉，极大的打击了学生的学习热情。
　　（三）学生方面
　　泰语专业的学生学习自主性较低，特别是在实践课上，学生对于学习中问题都会直接询问教师，而不是先通过自己的思考去解决问题，这说明大部分学生在泰语学习中存在很强的依赖性，这也充分说明了学生没有真正了解泰语，对中泰文化的差异认识不够深刻，不能形成独立思考的意识，主动钻研泰语。
　　二、泰语教学中跨文化交际能力培养的有效策略
　　（一）改变教学方法
　　教师的教学方法进行改变是提高学生泰语跨文化交际能力的必经之路。目前多数学校所采用的还是传统的教学模式，重点教学泰语的语言知识方面，通过对泰语词汇、语法、句式等要点的讲解来进行泰语教学，但这种模式却忽略的泰国文化的渗透，由于文化的不同，一些语句的运用根本不能以我们的思想度之。作为一名泰语教师，应该响应国际潮流的号召，在泰语教学中融入泰国文化，来有效的提高学生的跨文化交际能力。在泰语课堂上，教师应该采用探究式教学进行泰语教学，通过泰语演讲和分组讨论等活动来对泰语进行深入学习，同时教师和学生要通过课下时间进行泰国文化的知识补充，清晰了解泰国文化背景，深入探究泰国文化特色，提高学生对中泰文化差异的认识，从而更好的进行泰语实践。除此之外，教师还可以利用多媒体设备为学生创设泰语学习情境，通过播放一些泰国文化的纪录片或是经典的泰语电影，来培养学生的语言意境和运用水平。通过对传统教学模式的创新，打破课堂死板套路，可以促进学生跨文化交际能力的培养。
　　（二）重视文化语境的区别
　　泰语教学中一般都会以泰语的阅读、写作以及口语练习为基础，让学生进行高强度的记忆，从而保证学生的泰语成绩提升。这种方式虽然会对成绩产生提升作用，但是对学生的跨文化交际能力并没有积极作用。泰语并不是一门通用语言，他的适用范围较小，日常的实践也较为匮乏，所以学生的泰语学习很难通过死记硬背来达到融会贯通的效果，并且因为中泰文化的不同，语言的语境也会因为文化而发生较大的变化，课堂上所学的泰语知识也仅仅限于能够将泰语翻译成中文，但是实际的交流中却不会顺利。这就需要教师在实际教学中重视中泰文化中的语境区别，增强学生泰语的实际运用水平。
　　（三）培养学生的跨文化视角
　　中国教育从改革开放开始，就对外国语言的學习有着高度的重视，外国语言中蕴含了深厚的民族文化，语言是对一个国家和民族的凝练。所以为了让学生能够形成学习外语的热情，并良好的掌握语言的交际能力，学校还应该注重泰国文化课程的开设。在课堂上对学生进行泰国文化习俗、礼仪、禁忌等方面的教学，使学生能够快速的融入泰国文化，以跨文化的视角来对待泰语的学习，而不是只是把泰语当作书面知识点进行强行记忆。学生在了解泰国文化后能够更加顺利的学习泰语，同时会因为受到泰国文化的吸引而对泰语产生浓厚的兴趣。但是目前多数学校所开着的这门课程都属于选修课，不论是教师还是学生都对其不够重视，所以这个课程的开设完全没有达到其预期的教学效果，文化的学习是让学生深入了解泰语的表达方式，在泰国文化的基础上熟练运用泰语，而不是使得文化和语言分离，所以要保证文化和语言的结合，让学生明白学习泰语的目的，培养学生的跨文化视角。
　　（四）完善教师力量
　　在进行泰语教学时，教师首先要具备跨文化教学思想，大部分的教师过于重视泰语的知识应用，却忽略了学生泰语的语言交际能力。有些教师错误的观念认为只要加强了学生的泰语操作能力就能保证和外国友人的顺畅交流，另外由于学校的泰语课程安排较少和教师的教学时间限制，教师更多的精力都放在了泰语的知识点上，因此，教师要改变这种教育观念，以跨文化思想进行泰语的教学;其次，对于教师专业水平和教学水平较低的情况，教师要锐意进取，不断的丰富自身泰语素养，吸收优秀教师的教学经验，提高自身的教育层次;最后，学校要对泰语教学提起重视，增加对泰语教师的培养力度，完善泰语教学的师资力量，为学生跨文化交际能力的培养提供坚实的保障。
　　结论
　　综上所述，泰语的学习在当今形势下不仅是要求学生踏实基本功，更要培养学生的跨文化交际能力。泰语作为冷门语言，其语言的复杂程度并不亚于其他语种，因此在泰语的学习中要重视对学生进行泰国文化的教育，重视语境文化的不同，培养的学生跨文化视角，还要提高教师水平，才能够培养出具有优秀跨文化交际能力的泰语人才。
　　参考文献：
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　　[2]曹凌静.利用第二课堂实践教学活动提高泰语专业学生的跨文化交际能力[J].高教学刊，2016（22）：96-97.
　　[3]陈婧.在泰语教学中培养跨文化交际能力探析[J].广西教育，2016（19）：157-158.
　　作者简介：
　　孔敏素（1981.11-），女，汉族，上海人，云南民族大学东南亚南亚语言文化学院 2009级亚非语言文学专业硕士研究生，昆明学院讲师，主要研究方向为英语和泰语教学。
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