三全育人背景下高校学风建设的问题与对策研究
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【摘要】当前高校学风的建设没有长效的机制和详细的评价指标，使得学风建设的效果不尽人意，急需通过先进的思想对高校学风建设进行积极指导，三全育人便是很好的指导思想。基于此，本文将从三全育人背景下高校学风建设的问题出发，对三全育人背景下高校学风建设的对策进行分析与探究，希望提供一些帮助。
【关键词】高校学风 学风建设 三全育人
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0010-02
引言
对于高校来说，学风是评价其管理水平、培养人才质量、办学思想等方面的重要指标，集中体现着高校办学理念与传统底蕴。和谐、优良的学风是教学质量得到保证和提高的前提，也是高校谋发展、创品牌、树形象、求生存的基础。因此，研究高校学风建设的问题并采取行之有效的对策具有一定的现实意义。
一、三全育人背景下高校学风建设的问题
当前高校学风建设过程中存在许多问题，有很多缺陷与不足，主要体现在以下几个方面。高等院校的学生扩招使得精英教育变为大众教育，高校学生数量日益增多，学生素质的参差不齐使整体的高校学风出现一定变化。教师受应试教育观念所影响，教学的理念过于传统和落后，和不断发展的当今社会出现了脱节，部分教师十分看重经济利益，没有高度的敬业感和责任心，使教学质量难以提升。学生到了大学之后，不再受到中学那样的严格管理，很容易失去学习的动力与目标，对自己没有严格要求，致使未学好的课程越积越多，不能达成高校既定的教学目标。以上种种原因导致了高校学风建设情况很不理想。
二、三全育人背景下高校学风建设的对策
要想使高校学风建设的问题得到解决，使高校的学风更加优良，应从多个角度、多个层面来推进，坚持将思想作为先导、学生作为主体、教育作为重点、教师作为主导、自觉作为前提、服务作为动力、课堂作为阵地、分为作为助推的基本原则。所谓三全育人，就是全方位育人、全程育人、全员育人，是相关文件提供的将国家合格人才培养为最终目标的科学理念。高校应将三全育人核心理念当作基础对自身学风建设的对策进行探索和研究，做到全方位指导、全程掌控、全员参与，使学风建设的基础得到夯实，推动自身的学风建设。
（一）发挥全方位对学生综合素质的培养作用
建设高校学风需要适合的载体，应按照自身的特点，建立一个包含职业生涯教育、科创研修、特长展示、组织建设等模块的建设学风载体，使学生的创新能力、学习能力、责任意识、理想信念等综合素质得到重点提高，建立一个全方位的育人体系[1]。其中，组织建设的模块可以进行寝室建设工程、班级建设工程，使高校学风的阵地建设工作牢牢抓住。特长展示的模块能够让学生更好的融入高校生活，加强和其他人的沟通和交流，在高校生活中的自信心得到增强，转变学生对本专业学习的态度，树立和谐的学风。科创研修的模块可以构建一个创新平台，让学生对高校科技有一个深入的了解，逐步培养其创新的意識，开展各种活动提高其创新的能力。而职业生涯教育的模块可以通过生涯规划理论在就业指导里的引入，将择业目标提高到择职业、择行业、择人生层次的高度上。
（二）发挥全过程对转变学生思想的阶段性作用
在建设高校学风时，应对学生的阶段发展与成长规律进行一个全面的把握，利用多种主题教育进行全过程的育人工作。在大一阶段，应重视适应性的教育，加强学生的高校学风系统性教育，设计和分发学生手册让学生遵守，定期根据手册中的内容进行学生的考核、监督、管理，使学生的纪律意识得到提高，应进行专业认同感方面的教育，使学生良好的习惯与理性的思维得到培养。
在大二阶段，应重视职业生涯规划的教育，举办创业成功者专题报告会、优秀学生交流经验会等多种活动，对学生明确学习目标和自我探索进行积极指导，增强其立志成才与奋进求索等意识。同时，加强学生诚信方面的教育，每个期末考试以前，都开展全校学生的考纪考风大会，使考试违纪处理方法得到明确。
在大三阶段，应建立一个科技创新的平台，使学生的创业创新意识得到有效培养，让学生积极加入到第二课堂中，对学生进行科技创新方面的自助型教育，探索学生创新能力提高的方式方法，使高校拥有一个和谐的学习氛围[2]。
在大四阶段，应重视学生就业的教育。邀请社会上的人力资源学者、知名人士等来到学校对学生开展就业指导帮助，使学生提前具备职业素质，更好地转变为职业人。
（三）发挥全员对多种教育资源的统一作用
高校应贯彻执行全员育人的岗位责任制度，对岗位育人的职责进行明确，建立一个针对学生自身、学生骨干、家长、辅导员、班主任、教师等育人全员主体的激励和考评结合机制。在学年结束之后，高校应通过问卷调查的方式对辅导员、班主任的各项工作情况进行业绩量化考核，对相关企业单位进行邀请，加入到培养人才的目标评价过程中，对教学奖励金进行设置，对优秀辅导员与班主任的人文关怀、教书育人等行为进行鼓励。
家长和辅导员应共同建立一个长期的、多渠道的联系体制，使辅导员能将学生在学校的各种行为表现快速及时地反馈给家长，如利用电话、书信等，并让家长对高校管理提供意见与建议。应在党员与学生干部的个人考核项目中增加帮扶学困生的状况，将其当作表彰模范的评选条件之一[3]。应成立一个学生在校成长档案，让学生能够对自己成长过程有一个系统的认识，加强对自身成长的关注，转变传统教师对学生主观评价的方式，让学生也可以进行评价的全程参加，引导其不断提升自身素质。
建设高校学风时，应将重点放在挖掘学生成才的自主意识上，提供给学生互助、自助成长成才有关服务。将全员的力量充分调动起来，设计一个高校学风立体化建设框架。例如，对于学困生，应贯彻执行优秀学生、教工帮扶体制，给贫困生建立帮扶的渠道，防止贫困生由于经济问题而不能顺利完成学业，对于专业类、数学类等帮扶难度较大的课程难题，应让学生对学习交流活动进行开展和组织，营造高校和谐的学习环境。
结语
总而言之，研究三全育人背景下高校学风建设问题和对策具有十分重要的意义。高校应找到自身学风建设的问题，坚持三全育人的理念，进行全方位、全程、全员育人的工作，从而使学风建设这个系统而持续的目标得到更好地实现，推动高校的长期、稳定发展。
参考文献：
[1]陈海燕.新形势下高校学风建设方法探析——以重庆师范大学历史与社会学院“五自意识”教育活动为例[J].当代旅游（高尔夫旅行），2018（08）：229.
[2]王永鹏，刘梦竹，路大勇，等.基于大学生期末考试成绩对二本高校的学风建设的思考——以吉林化工学院材料科学与工程学院为例[J].吉林化工学院学报，2018（06）：22-25.
[3]王楚，侯华伟，马熙.高校团学组织在研究生学风建设中发挥的作用——以西北农林科技大学林学院研究生会“林苑论坛”为例[J].湖北函授大学学报，2018（06）：44-46.
作者简介：
李昀泽（1993.09-），男，汉族，山东安丘人，中国石油大学（华东）理学院2014级硕士研究生，石油工程学院助教，主要研究方向为思想政治教育。
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