情景模拟教学法在儿科护理教学中的应用研究
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摘要：目的 探讨情景模拟教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法 本次研究对象选取儿科护理专业的学生60名，将所有学生按照学号顺序分成对照组与实验组，每组各30人，对照组应用传统的教学方式开展教学工作，实验组应用情境模拟教学法开展教学工作，分析对比两组教学方法的应用效果。结果 实验组学生的理论成绩与实践成绩，均高于对照组，差异显著，有统计学意义（P<0.05）。结论 在儿科护理教学中应用情境模拟教学法能够有效提高学生的学习成绩，实现较高的教学效果，值得在教学工作中应用与推广。
关键词：情景模拟教学法；儿科护理教学；应用研究
儿科护理教学知识内容广泛，并且在学生理论知识的掌握与实践操作的水平有较高的要求，以确保学生能够在今后的临床医疗情境中，对所学的知识内容进行灵活的应用[1]。本文旨在进一步探究情景模拟教学法在儿科护理教学中的应用效果，现作如下详细报告。
1 资料和方法
1.1一般资料
本次研究对象选取儿科护理专业的学生60名，将所有学生按照学号顺序分成对照组与实验组，每组各30人。参与试验的学生平均年龄为（18.04±1.34）岁，两组学生在性别、年龄、基础课成绩等基线资料中无明显差异（P>0.05），可以用做对比实验。
1.2方法
1.2.1 对照组
对照组采用传统的教学方式进行教学，以理论灌输为主，学生处于被动的学习状态中。
1.2.2实验组
实验组在教学的过程中应用情境模拟教学法。首先，在正式教学之前，做好住准备工作，结合实际的教学内容对情境与视频进行设计，在课堂教学中进行导入，然后将相关内容上传至班级的QQ群中，让学生自主性的预习，对相关的内容有大致的了解，并对自己在学习中遇到的相关问题进行总结，与学生积极的沟通。其次，将以往儿科护理中出现的典型案例进行导入，指导学生对相关的情境进行还原，以更好的激发学生的学习兴趣，树立学生正确的学习意识；第三、对不同的角色进行演绎后，将学生分成不同的学习小组，让其针对情境中的问题进行分析与讨论，充分激发学生的学习思维，提高学生的探究能力。第四、对情境要素进行灵活的变换，强化学生的实践能力并使学生的知识技能得到进一步的巩固。最后，由专业的教师，对学生在情境中的表现给予客观的评价，尽量以赞赏的眼光看待学生，以树立学生的学习信心，为其学习能力与综合成绩的提高提供有利的保障[2]。
1.3观察指标
采用师生双向考核的方法对情景模拟教学法的应用效果进行考评，教师对学生与实践的掌握程度进行定期的考察，并对学生日常的考核成绩进行综合的考评。
1.4 统计学分析
试验中出现的各种资料经过SPSS17.0统计学软件进行分析，资料比中的全部出现的数据都采用卡方检验，而在处理数据时，对资料比通过t 检验开展分析，描述用百分比（%）表示，如果检验的结果显示P<0.05，那么就说明本次研究中数据资料的统计学意义成立。
2 结果
如表1可知，实验组学生的理论成绩为（86.3± 6.12）分、實践成绩为（85.8±5.82）分；对照组学生的理论成绩为（73.5±3.28）分、实践成绩为（72.6±3.61）分，相比于对照组，实验组的学习效果占据明显优势，差异显著，有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
对于儿科护理专业的学生来说，既要求学生能够有扎实的理论基础，同时也需要学生具有高水平的时间操作能力，以确保学生能够在今后的岗位中能够更好的发展。情境模拟教学法属于一种新型的教学方式，通过该种教学方式的应用不仅能够使学生由知识的灌输者转变为学生的指导者，同时也能够充分发挥学生的主体作用，对学生的综合能力进行有效的培养[3]。本次研究显示，在儿科护理教学中应用情境模拟教学法的实验组，理论成绩为（86.3± 6.12）分、实践成绩为（85.8±5.82）分，应用传统教学法的对照组，理论成绩为（73.5±3.28）分、实践成绩为（72.6±3.61）分，组间差异明显，差异有统计学意义。提示：应用情境模拟教学法开展儿科护理教学工作，能够有效提高学生的理论知识掌握程度与实践操作能力，实现良好的教学效果。
综上所述，在儿科护理专业的教学工作中应用情境模拟教学法，能够在充分落实“以人文本”的教学理念的基础上，强化学生的学习能力，提高学生的实践操作水平，为护士专业素质的提高奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张淼. 情景模拟教学法在儿科护理教学中的应用研究[J]. 时代教育，2018（2）：12-12.
[2]张瑞芳，肖春红. 试论情景模拟教学法在内科护理学中的应用[J]. 中国卫生产业，2016，13（24）：120-122.
[3]金哨. 情景模拟教学法在中职儿科护理教学中的实践应用[J]. 长沙民政职业技术学院学报，2016，23（1）：103-104.
（作者单位：锡林郭勒职业学院）
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