学有所悟，学有所乐
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摘要：随着我国经济的不断发展和新课改的落地实施，小学数学更注重发挥学生的主体地位，培养他们的数学能力和良好的学习習惯。小学数学是小学阶段重要的基础学科，对于学生今后的发展发挥着重要的作用。笔者分析了目前小学数学教学中存在的问题，并探究了培养小学生数学学习兴趣和数学思维的教学方法。
关键词：小学；数学；教学方法；创新
小学作为学生学习生涯中的基础阶段，是学生学习兴趣和学习能力培养的重要阶段。新课改注重培养小学生的学习兴趣和数学思维，从而激发他们的潜能，提升他们解决问题的能力。相比其他学科，学生在学习数学的过程中存在难以理解知识点和应用能力差的问题，再加上教师的教学方法没有进行创新，导致学生对学习数学不感兴趣。因此，小学数学教师要善于分析教学中的问题，并实践多种有效的教学方法来改善当前小学数学教学中存在的问题。
一、当前小学数学教学中存在的问题
（一）学生被动学习，缺乏学习兴趣
新课改以培养学生的综合素质为目标，而家长和学校更加注重卷面成绩与升学率，在教学中以灌输知识为工作重点，忽略了兴趣和能力的培养。教师采用灌输式的教学方式，忽略了与学生之间的互动以及调动学生的积极性。长此以往，学生过于依赖教师，不主动积极进行思考，不仅让学生感觉到数学学习很乏味，难以体验到学习的乐趣，还会让学生产生厌学情绪，从长远来看不利于学生今后的发展[1]。
（二）教学方式单一，忽略了数学思维的培养
社会的发展需要具有创新精神和实际应用能力的人才，时代的发展变化，需要小学生具有理论联系实际的能力[2]。然而由于小学数学的教学方法得不到创新，忽略了对学生数学思维的培养，再加上教师缺乏与学生进行有效互动，学生不愿意积极参与课堂教学，课堂的学习氛围呆板沉闷，阻碍了学生数学思维的培养，更不利于教师根据学生的课堂反馈有针对性的进行辅导。
二、小学数学教学的创新方法
（一）课前导入问题，鼓励学生进行思考
学生是课堂的主体，数学教师是引导者和知识的传授者，因此小学数学教师一定要重视对学生的引导和启发，让他们积极进行思考，再给出解决方法，而不是直接灌输知识[3]。从实际应用中来看，让学生主动思考更有助于他们对知识的吸收和理解，使课堂效率有效提升。同时，教师要注意因材施教，根据班里学生不同的接受能力进行分层设计，使课堂导入的问题能让不同水平的学生都能参与进来。例如，在讲解《认识钟表》一课，教师可以在课前导入几个问题让学生进行互动，你每天是几点从家里出发来上学的？到学校的时候是几点？请你回忆一下，当时钟表较短的时针和较长的分针分别指在哪里，数字是几？让学生主动进行思考和回答，每个学生的答案都不一样，充分的活跃了学习氛围，让学生对接下来的内容产生兴趣。
（二）巧用多媒体课件进行教学
小学生有着强烈的好奇心和探索欲望，如果课堂形式单一，很难吸引学生的注意力。教师要善于运用现代化的教学设施，利用多媒体穿插学生感兴趣的课件，根据课堂教学内容创设不同的教学情景，从而增加课堂的趣味性。例如，在讲解《1～5的认识和加减法一课》，教师可以将书上的内容编程一个小故事，通过课件将一张张可爱的动物图片展示出来。学生通过视觉信息的刺激和故事的引导，对课堂的知识印象会更深刻，从而帮助学生进行理解。
（三）利用游戏进行教学
小学生喜欢玩游戏，在小学数学的课堂教学中如果适当穿插一些数学游戏，可以激发小学生学习数学的热情。例如，教师在讲《认识图形》一课，可以将学成分成几个小组，看哪个小组可以在最短的时间内写出最多的与每一种图形相关的物品。在学习《倍的认识》一课，教师可以在学习完知识之后组织倍数接力赛，每个人说一个数字，必须是前一个人的倍数。过这样的小游戏，学生能够快乐的学习，兴趣大增。
（四）合理创设生活情景
目前，小学数学教师落后的教学观念和教学方式，已经成为影响学生学习能力的主要原因，因此要想使小学数学教育能更好帮助学生培养数学思维，数学教师一定要学会创设生活情景，提升学生的应用能力[4]。例如，在完成基础的课堂知识外，教师还结合学生的生活经历，进行应用题的情景创设。例如，在教《20以内的减法》一课的时候，小学数学教师可以创设去超市买菜的情景，让小学生两个人为一组进行表演，一个人扮演蔬菜商店的收银员，一位扮演顾客，顾客需要购买2.5元每斤的芹菜2斤，0.5元每斤的土豆4斤，顾客付给收银员20元，收银员应该找回多少钱？换一个问题再进行角色互换。在这样的实践活动中，不仅把数学知识和实际生活相结合，还能培养学生的数学思维，使学生能感受到数学的魅力和重要性。
结束语
综上所述，针对目前小学数学教学中存在的问题，只要教师转变教学观念，不断学习总结方法，通过问题导入、多媒体的运用、数学游戏的设计以及合理创设生活情景等方法，一定可以帮助学生提高学习兴趣和课堂参与度，培养他们的数学思维，并且帮助他们学有所悟，学有所乐，在快乐中提高运用知识的能力，并有效的提升数学教学成果。除此之外，还要完善目前的教学评价体系，提高教师的教学创新能力，才能更好地指导学生的数学学习。
参考文献：
[1]孙晶. 浅谈小学数学教学方法的多元化[J]. 祖国， 2017（5）：241-241.
[2]陈亚敏. 浅谈新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 情感读本， 2017（14）：75-75.
[3]彭思凤， 华菁. 浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 中国校外教育， 2017（7）：98-98.
[4]黄科华. 浅析新课改下小学数学教学方法创新[J]. 赤子（上中旬）， 2016（1）：189-189.
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