中职学校《机械制造工艺基础》教学探讨
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摘 要：随着国家对职业教育重视力度加大，目前市场对技术工人质量和数量要求更高、更多。这就要求中职学校教师知识面要更广、教学手段更丰富。本人大学毕业后一直从事中职院校机械类课程理论教学，其中《机械制造工艺基础》是一门有着多年教学经验的课程。为此，就该课程教学方法与各位同仁共享，望能起到抛砖引玉之功效。文中以中职学生现状、教材内容、教学方法三方面加以剖析。
关键词：中职;机械制造工艺基础;教学;探讨
一、中职学校学生现状
中等职业学校学生大部分为初中应、历届毕业生，甚至有少数初中尚未毕业（只读完初二），中考成绩不理想、文化基础薄弱，大多学生都是父母要求来学习一门技术而并非自己本人意愿。没考上高中有失落感和自卑情绪，学习目的不明确及积极主动性不高，得过且过。有叛逆心理，对自己的未来信心不足，对事情漠不关心，玩手机现象严重。百分之八十以上学生来自于农村家庭，父母忙于生计外出打工，基本都是爷爷奶奶带大，家庭教育几乎没有。
二、《机械制造工艺基础》教材分析
该科目教材版本较多，中国劳动社会保障出版社出版（配电子课件、第六版）的教材内容俱全、图文并茂、难易适中，较适合初中毕业生学习，该教材内容可分为五大部分。各部分知识点间重、难点突出，详略得当。本课程重点内容为毛坯的制作和金属切削加工，后面三章作为了解性知识做了简单介绍，具体内容如下：
（一）毛坯的制造部分
包括铸造、锻压、焊接三章，分别讲述了制造铸件、锻件、焊接件三种毛坯的理论基础及新技术。
（二）切削加工部分（本课程重点），包括以下几部分
①切削加工基础。该章讲述了切削刀具、切削运动和切削用量，切削力和切削温度，切削液，加工精度和加工表面质量，金属切削机床型号六部分，为后续金属切削部分奠定了理论基础。
②金属切削加工部分。主要包括车削、钻削与镗削、铣削、磨削、刨削、插削、拉削、齿面的切削加工及切削加工先进技术（数控加工、特种加工、精密加工、先进加工技术）。
③机械加工工艺过程部分。主要包括机械加工工艺过程的组成和特征、定位基准的选择、工艺路线的拟定、选择毛坯和确定工序尺寸、生产工艺卡。
④典型工件的加工部分。主要包括轴类、套类、齿轮类、箱体类工件的加工。
⑤钳加工与装配部分。主要包括钳加工基础、装配工艺过程与装配精度、可拆连接的装配、传动机构的装配。
三、《机械制造工艺基础》教学方法剖析
该课程实践性很强，学生在学习理论时期要穿插各种实操实习，理论与实践各占百分之五十。为此，其教学方法与手段可采用灵活多样的方法，教师应针对不同教学内容、不同学生采取不同的教学方法，做到因人而异、因地制宜。本人归纳起来中职学校对该课程的教学主要有以下五种方法：
（一）理实一体化教学法
该教学法就是教师带学生在机械加工现场进行理论、实践同时教学使学生增强对设备的感性认知，便于学生把课本上理论知识立即与实践环节对接起来，教学效果直观，利于学生掌握理论知识。如第五章：车床的结果及各部分作用，教师带学生到车削车间对着一台停止的车床进行详细地解说，然后再到车削生产车间参观工人的实际操作（加工工件）这样车床各部分名称及其作用将在大脑里留下较深的印象，教学效果与单纯在教室上理论课（枯燥无味）比较，不可比拟、效果明显。
（二）小组讨论教学法
该教学法即将全班学生分成若干个学习小组，由学生自由搭配，5至8人为一组，针对某一知识点，教师提出问题，然后各小组针对问题开展自由讨论，在小组人员达成共识后由小组长代表本小组回答问题，最后，教师与学生一起来分析，对各小组的优缺点加以分析，总结出哪个小组答案最优。该方法可充分发挥学生的想象力，也能培养学生的团队精神，形成一股比、赶、超浓厚的学习氛围，效果不错。列如，教师上第十一章机械加工工艺过程中工艺路线的拟定内容，教师可在黑板上画上预先准备好的轴类零件图，难易适中。让各小组提出本小组拟定的工艺路线并写在纸上。最后，教师对各组工艺路线分析优劣并打分，最终找到最佳小组对该轴加工工艺路线。
（三）启发教学法
该教学法主要体现教师的主导作用，学生为主体，教师提出启示，学生发现新知识。该方法要求教师提出合理问题，充分发挥学生大脑想象力，逐步引导学生尋找到所要学习的知识点并了解和掌握。如学习第六章镗削时，教师在上课时可提出这样一个问题：“车孔与镗孔有何不同点”？那么，学生带着问题来学镗孔工艺及特点并最终找到正确答案，这样掌握镗孔工艺及特点将水到渠成。
（四）多媒体教学法
该教学法通过在教室多媒体演示文字、图片、视频对所学知识进行解读，图文并茂，是当前中职学校喜闻乐见的一种大众的教学方法，它可节省传统教学方法中教师写粉笔所占用的时间。多媒体教学法要求教师解读能力要强、知识面广。如教师将第三章（焊接）中的气焊与气割时，通过多媒体进行演示，讲解两者的相同点与不同结构等。再如讲铣削加工工艺中铣刀分类及用途，通过多媒体演示各种铣刀及铣削视频给学生看，那么生动的图片及视频会让学生对铣刀及铣削加工印象深刻，从而引发学生的学习兴趣，使得学生进一步思考铣刀结构、铣削加工操作等，那么学生的学习效率也就提高了。
（五）传统的黑板板书教学法
尽管目前中职学校教学方法日新月异，各有优缺点，但最终传统的黑板板书教学法经济适用，便于教师在黑板上自由展开知识点，对推导、计算等设计知识点更适用。如教师讲到“切削运动”中切削用量时，其三要素的公式、含义及推导等是其它教学法不能比拟的。虽传统的黑板板书教学法枯燥无味，以教师、书本为中心，但学生可系统地学习理论知识，可培养学生严谨科学的求学态度。
总之，目前中职学校《机械制造工艺基础》教学手段与方法形式多样，教师应灵活掌握并对不同知识点采用与之相适应的教学方法，这样学生的学习兴趣与学习效果定会提高，教与学这一矛盾体也将得到顺利地解决。
参考文献：
[1]《机械制造工艺基础》（第六版）.中国劳动社会保障出版社，2011.
[2]黄栋.浅谈《机械制造工艺基础》教学存在的问题及解决对策[J].山东工业技术，2016.
[3]催志钰.“专业真诊断”中职教学改革的新尝试.当代职业教育.
[4]王果.中职教学改革与教材建设问题研究.教育界，2015，28.
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