走出“温室教育”的困境

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　　再次谈起“温室教育”，很多人嗤之以鼻，认为这种“陈词滥调”早应随着热点事件的冷却而消逝。然而，问题尚未解决之际，它永远是社会发展的障碍。前段时间热映的电影《狗十三》重新聚焦中国式“爱的教育”，叙述了家庭对孩子成长的影响。一个家庭的相处方式和教育方式，决定了成长中孩子的性格走向和人格形成。
　　在当代，独生子女享受着来自所有家人全方位的呵护，物质生活充裕，想要的东西唾手可得，丧失自力更生的能力。家长为孩子包揽一切，成为孩子的“挡箭牌”，造就了一大批衣来伸手、饭来张口的“巨婴”和“瓷娃娃”：依赖父母与家人、不懂得分享、不會与人交流、心理素质欠佳、自尊心过强、缺乏道德感和责任感等等。这无疑是我们社会发展中必须正视的问题。
　　父母是孩子的第一任老师，然而许多年轻一代父母对孩子的教育缺乏足够的重视，也缺少相应的能力。在正确家庭教育缺失的情况下，孩子们产生了一系列的心理问题，甚至在成长关键期形成扭曲的个性，而这恰是校园暴力、校园轻生、投毒等问题层出不穷的根本原因。
　　在“温室花朵”越来越多的今天，我们如何看待这样的家庭教育方式？家庭教育在一个人的成长过程中扮演着什么样的角色？家庭教育应该重点培养孩子哪些方面的素质？对于“溺爱式家长”和“温室花朵”，学校教育应当怎样科学引导？家庭教育与学校教育之间应该如何配合形成合力？作为教师，怎样科学引导孩子走出“温室”，让他们感受挫折、获得锻炼？社会和教育行业又该怎样正确引导家长转变教育方式，将关注点从满足孩子的物质生活变为关注孩子的身心健康？对此，本刊编辑特约几位作者笔谈。
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