微课资源共建共享机制与策略的有效性研究

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　　摘 要 微课资源共建共享机制的研究，是当前广大教育工作者研究的重点内容之一。微课资源的共享能够实现资源的共享与传递，实现教学资源的优化配置，缩小区域之间以及中学之间在教学资源分配上的不均，让师生们能够使用到更多更优质的资源。基于此，本文首先分析了微课资源共享的概念，随后分析了微课资源共建共享机制的建设过程中存在的问题，最后提出了相应的对策建议，希望能够对微课资源共建共享有所脾益。
　　关键词 微课资源 共建共享机制 问题及策略 有效性
　　中图分类号：G434 文献标识码：A
　　0引言
　　网络信息的快速发展，让我们能够更加便捷地使用到网络上的各种资源，而微课资源的共建共享则是广大教育工作者从事的重要课题之一。微课资源的共建共享是教育信息化的重要内容，对于提高教育资源的使用效率，缩小区域之间以及城乡之间的教育资源分配差距，具有非常重要的作用。微课资源的共享机制建设，已经从最初的理论探讨，转向了实践研究，从最基本的硬件发展到现在的软件投入，但目前我国在微课资源共享方面仍然有很长的路要走，需要在共享模式上加大研究力度。
　　1微课资源的概念以及特点
　　1.1微课资源的概念
　　微课是相对于传统的教学而言的一种新型的教学方式，我们通常所说的微课是指利用信息手段，将各种教学资源进行整合，让更多的人能够快速便捷地使用到相关的教学资源。
　　1.2微课资源的特点
　　相比于传统的实体课堂来说，微课资源具有不一样的特点，通常来说微课资源主要有如下几个方面的特点：一是教学资源的构成情景化。二是成果简化、多样传播。微课资源的成果需要尽可能简化，并且能够在网络上迅速传播。
　　2当前微课资源共建共享机制分析
　　对微课资源的共建共享机制进行研究，是当前教育工作者们的任务之一，并且在共建共享机制方面，我国目前仍然处于起步阶段，对于微课资源共享机制的研究仍然有待提升。微课资源的共享机制具有不同的种类，从实际情况来看，我国当前的微课资源共建共享机制主要有以下几种：
　　2.1基于网格技术的微课资源共享模式
　　网格技术是互联网发展的一种新兴技术，它能够将大型计算机、数据库、远程终端等融为一体，有利于实现资源的共享和交流，方便课程资源的传递与分享。在网格技术快速发展的背景下，人们也开始利用这项技术来建设微课资源的共享机制，如广东教育资源公共服务平台的知识视图、人教微课、初中数学微课、格灵微课堂、Hawgent皓骏动态数学、优芽互动电影等。网格技术的微课资源共建共享机制对于技术以及软硬件的要求较高，需要学校在软件和硬件方面进行大量的建设。网格化技术是微课资源共建共享模式的一种最主要方式。
　　2.2精品课程微课教学资源共享模式构建
　　我国中学都具有不同的特色，并且不同的中学在培养学生的实力上有很大的差别，在师资资源以及教学方法上也有所不同，因此在微课资源共建共享机制的建设过程中，我们可以通过打造精品课程的形式来进行，让具有强势学科的学校，进行精品课程的打造，比如我们所熟知的网易公开课、中国公开课、“一师一优课”晒课等资源，就是精品课程的一种表现形式，对于微课的资源共享具有非常重要的作用。微课资源共建共享中，可以加大对精品课程的开发与建设。
　　2.3基于第三方的微课资源共享模式构建
　　第三方微课资源共享共享模式，是从电子商务领域中引申出了的含义，我们在微课资源的共享共建机制建设过程中，也可以引用第三方机制。所谓的第三方共建共享模式是指，由买家、卖家以及第三方组成的微课资源共享形式，它通过第三方的交易平台实现，卖家将相关的微课资源放到第三方平台上，而买家则能够从平台上筛选自己想要的微课资源。我们最为熟悉的第三方平台主要有中国知网以及其他网络交易平台等，这些平台都极大地促进了微课资源的共建与共享。
　　3微课资源共建共享机制建设中存在的问题
　　微课资源的共建共享机制研究，虽然已经从理论走向了实践，大大地提高了教学资源的传播效率，提升了教学水平的提升，能够有效缓解区域之间教学资源分配的不均。但是不同的中学具有不同的特点，并且在软件和硬件的建设方面也存在着较大的差距。导致我国微课资源的共建共享中存在着相应的问题，总的来说主要表现在以下几个方面：
　　3.1微课资源难以满足多样化的需求
　　微课资源所面对的需求是多样化的，不同的区域、不同的学校以及不同的学生对教学资源的需求都是不一样的，而微课的提供者却很难一对一地满足这方面的需求。一方面微课资源的传播受到多方面因素的影响，比如学校的软硬件设施。另一方面微课资源难以与需求者进行精准地匹配。从实际情况来看，微课资源获取的过程中，需求者经常要花费较大的成本。现实生活中人们对于微课资源的需求是多方面和全方位的，但是当前微课资源共建共享过程中，却存在着无法满足多样化需求的现象。
　　3.2微课资源共建共享机制不完善
　　我国当前的微课资源共建共享机制主要是通过网络形式实现的，而共建共享的基本要求就是要调动广大教育工作者的参与，缩小教育资源区域、校际之间的差距。并且当前的共享机制所需要的数据库建设依然落后，很多数据库的使用都需要支付一定的费用。并且中学教师、科研人员等的参与程度仍然不够，这对于微课资源的共享共建极为不利。微课资源共享机制仍然存在着较大的独立性，并且有些中学在资源共享方面的重视程度不够，使得微课资源的数量与质量不能满足人们的需求。
　　3.3微课资源共建共享的云平台短缺
　　微课资源的共建共享对云平台的依赖较大，云平台建设的好坏直接影响到微课资源的使用效率。从我国当前的微课资源共建共享情况来看，对云平台的使用程度较低，并且云平台的建设不能满足微课资源共享的需要。当前我们使用最多的途径就是数据库，而对于云平台的建设与使用程度则较低。云平台的建設与开发不能满足微课资源的发展，同时云平台所需要的技术同样需要进行开发与研究。 　　4微课资源共建共享机制的策略
　　为了提高微课资源共享的效率，提升教学质量，缩短区域之间教育资源分配的不均等现象，我们需要采取相应的策略来提高微课资源的共建共享机制，总的来说主要有以下几个方面：
　　4.1完善环境支撑，提供数字化教育资源共享技术支持
　　网络微课资源的共建与共享机制，需要有相应的环境来作为支撑，并且网络微课资源的发展需要与我国的实际情况相对应。根据我国当前的特点能够发现，当前中学对微课资源的使用效率并不高，一些相应的环境支撑也没有形成。如很多学校禁止学生校内使用手机，学生在校园中主要是通过课堂才能接触到微课，这制约了学生对微课的使用。微课资源共建的一个难点在于技术方面的突破，制作一个微课，可能要使用多种工具、多种技术才能完成，为此很多老师觉得制作微课繁琐且不易，从而影响了制作的积极性，这将为微课资源的共建带来严重的滞后影响。而共享难在于微课资源数据库以及云平台等利用技术方面有待提升，比如需要加强微课资源的数字化开发，提升其数字化程度等。所以在广大的中学一级社会中，形成利用微课资源的氛围和环境支撑，完善数字化教育资源共享技术，对于共享机制的建设会有很大的帮助。
　　4.2制定推动措施，加快微课教育资源“共建共享”
　　这里所说的措施主要有以下几个方面：第一是通过在学校建立奖惩机制，来提高共享数字化教育资源的质量。对于在微课教育资源共建共享方面做的好的学校和个人，可以提供相应的奖励，如广东梅县外国语学校鼓励老师参加上级部门组织的微课大赛，对获奖者根据学校奖教奖学方案给予相应的奖励。第二是鼓励中学教师加强对微课资源教学的应用。比如在教学过程中，中学教师需要提高对微课资源的利用程度，这主要是因为中学教师是微课资源利用的主体。教师积极地应用微课，对于提高微课资源的共建共享具有非常重要的作用。第三是制定推动微课资源共享的相关政策，在学校以及社会中形成使用微课资源的风气。
　　4.3打造微课资源云平台，构建共享互动的信息化环境
　　为了有效地利用微课资源，我们需要加强云平台的打造，通过云平台来弥补数据库资源的不足，通过云平台的建设中学教师们能够更加有效地使用微课资源。云平臺也具有信息化的特点，加强云平台的建设，对于微课资源的更新与共建共享具有非常重要的作用。在建设云平台的过程中，我们需要注意对中学软硬件的更新换代，来满足微课资源使用的要求，提高微课资源共建共享机制的信息化程度。
　　5结束语
　　微课资源能够有效整合教育资源，缩小区域之间以及校际之间教育资源分配不均的现象，提高教育资源的利用效率，在实际教学过程中具有非常重要的作用。从我国当前的实际情况来看，对微课资源共建共享机制的研究仍然需要较大的提升，并且其中仍然存在一定的问题，比如信息化程度不高，云平台建设缓慢等。因此我们需要采取相应的措施，来提高微课资源共建共享机制建设的步伐。
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