利用微课提升诗歌教学的有效性

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　　【摘要】随着信息技术的飞速发展，微课作为新式的教学模式已经进入中学课堂，教师要充分发挥微课的作用，引导学生开展高效的诗歌自主学习，突出其在诗歌教学中的主体地位，帮助他们巩固已经学习的诗歌知识，构建完整的诗歌知识体系，从而保障诗歌微课教学质量。为此，本文简单介绍微课的特点及优势，通过对现阶段传统诗歌教学中存在的问题进行分析，探讨利用微课提升诗歌教学有效性的措施，实现诗歌教学效益最大化。
　　【关键词】微课；诗歌教学；有效性
　　随着网络技术的日新月异，教育行业里也充分展现了网络技术的作用。在网络时代背景下，教育行业想要取得新的发展，满足现代教育要求，则必须转变传统教学模式，充分利用现代网络技术将其融入教学过程中。在语文阅读教学中，诗歌教学具有重要地位，必须予以高度重视。在实施诗歌教学的时候，为保障诗歌教学质量，则可以开展线上微课教学，利用微课对学生实施专题讲解、专题训练，优化学生的诗歌知识结构，引导学生开展有效的自主学习，从而提高诗歌教学的有效性。
　　一、微课的特点和优势
　　微课的特点主要表现在：第一，微课的时长比传统课堂时间短很多，一般情况下，一节微课只有5-8分钟，最长也在十分钟左右。这个时间段内学生可以集中注意力，不会因为学习时间过长而分散精神。短时间内集中学习某个知识点有利于加深学生的印象，帮助学生掌握重难点知识，具有重要的作用；第二，微课是教师制作完成后上传于网络，学生可以随时随地下载观看，十分便捷。并且，每个微课都有其主题内容，十分鲜明，学生可以根据自己的薄弱之处进行合理的选择性学习，扬长补短。同时，微课形式的学习让学生的自主学习更加自由；第三，微课具有趣味性。教师在制作微课的时候并不是单纯的文字类讲解，而是根据微课的内容充分发挥现有资源，通过画面、声音、多媒体课件等形式的添入，呈现良好的微课形式，吸引学生的自主学习。另外，微课还可以用生动直观的形象表达出知识点，有利于保障学生的诗歌学习效果。
　　二、现阶段传统诗歌教学中存在的问题
　　现阶段，在传统诗歌教学中还存在一定的问题，有待进一步解决。其问题主要存在于以下几个方面：首先，传统诗歌教学的课堂时间比较长，学生很难每分钟都集中注意力，特别容易分心，以至于课堂教学效果不佳，学生的学习效率并不高。长时间地学习一个知识让学生感到疲惫和厌倦，影响学生学习诗歌的积极性，难以保障诗歌教学质量。其次，在诗歌教学中并未突出学生的主体地位，大多都是以教师讲解为主，学生只是听课，较少动脑思考，不符合新课程标准的要求，而且也难以取得有效的诗歌教学成果。再者，教师局限于教材和课堂教学，以至于学生的知识面比较狭窄，知识体系得不到完善，只停留在表面的学习，而并未能深入挖掘诗歌的魅力。最后，由于教学课时的局限性，传统的诗歌教学在知识点上比较零散，非毕业班教师通常都是根据教材的顺序进行教学，难以通过专题的形式帮学生清晰地归类和巩固之前所学的内容，导致学生对诗歌的语言、形象、表达技巧及不同类别诗歌的鉴赏方法等掌握得不够全面，在进行诗歌阅读理解的时候难度比较大，无法取得好成绩。
　　三、微课提升诗歌教学有效性的措施
　　第一，采取有效的展现形式，激发学生的学习兴趣。微课的展现形式是多种多样的，包括图文类、音频类、课件类、动画类和真人视频类等，而且不同的形式对教学效果会产生不同的影响。在制作微课的时候，教师应改变传统的教学模式，采用多样化的展现形式为学生创造学习情景，使其仿佛身临其境，学习到更多知识、体验到更多情感。例如，在制作送别诗《雨霖铃》时，教师不仅要用纯文字展现这首诗，还应配上傍晚时分，骤雨初停，诗人柳永和友人在京都郊外饯行话别的冷落凄凉的动态画面，让学生感受到诗中所描绘的哀伤场景，并在辛晓琪的《雨霖铃》音乐背景的渲染下深入这个送别的环境，理解诗歌中所表达的依依惜别深情。采取形式多样的有文字有动图有音乐的诗歌鉴赏微课，有利于激发学生学习的兴趣。
　　第二，开展线上微课教学，促进学生自主学习。在40分钟的诗歌课堂教学里，教师既要讲授知识点，又要关注所有学生在学习中存在的问题，并及时有针对性地纠正，这是很难的。因为学生存在个体差异，他们接受知识的能力、对知识的理解和感悟都不同，教师自然没法在有限的教学时间内对每个学生进行针对性的教学。另外，佛山教育局的胡铁生曾提出，微课是以微视频为主要载体和呈现方式的，基于网络运行的、不受时间空间限制的微型网络课程资源。鉴于以上两点，教师可以开展线上微课教学，让学生借助微课视频的优势，有目的地进行自主学习，来实现诗歌教学效益最大化。例如，如果学生已经在传统课堂学习了诗歌鉴赏专题中的意象与意境，但一些学生还是不明白意象与意境的涵义，一些学生还没有掌握考查意象与意境的答题步骤，或一些学生已经忘记了某些具體意象的象征义和意境的专业术语，都可以借助线上微课，复习巩固自己所需要学习的知识点，从而提升自己的诗歌阅读理解能力。
　　第三，充分利用微课特点，构建完整知识体系。诗歌鉴赏专题是一个比较庞大的知识体系，而且考核范畴也比较广，在传统课堂教学中，教师很难用几节课就能完全讲解清楚。再者，传统课堂教学有教学课时的局限，非毕业班教师要完成教材的教学任务，是不可能抽时间进行详细的诗歌鉴赏专题教学，只能在讲授教材的时候提及相关的知识点，所以学生的知识点无法系统地巩固。对此，教师可利用微课将知识点细化的特点，结合诗歌鉴赏的考查内容和高频考点，制作一系列微课，然后充分整合诗歌鉴赏的微课资源，为学生构建完整的诗歌鉴赏的知识体系。例如，高考大纲明确考查诗歌的语言、形象、表达技巧和思想感情，教师可以归纳和总结诗歌鉴赏的表达技巧的考点，制作一系列有关表达技巧的微课，每节微课就详细讲授一个表达技巧，形成知识网络，这样既加深学生记忆，也完善了学生在表达技巧方面的知识体系。
　　在诗歌教学中实施微课教学具有重要的意义，其不仅能够弥补传统诗歌教学的不足，还可以提高诗歌教学效率，突出了学生的主观能动性。教师可以根据学生的诗歌学习情况及教学内容制定相关的诗歌专题微课，例如可以根据诗歌的考查内容设计不同类型的诗歌鉴赏专题，让学生了解诗歌的考查方式和答题方法，掌握诗歌鉴赏技巧，深入理解诗歌内涵。另外，学生可自主安排诗歌学习时间，针对自己的薄弱之处选择合适的微课进行学习，并独自探究，从而提高学生的诗歌鉴赏能力和理解能力，为诗歌教学效果提供重要保障。
　　参考文献：
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