利用微课提高低年级识字教学效率的必要性
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摘 要：利用微课进行低年级识字教学可以挖掘汉字音、形、义间的联系，让学生多种感官参与，学生不仅会对汉字的学习产生浓厚的兴趣，还会产生主动学习的欲望，是有效提高低年级识字教学效率的必要手段之一。
关键词：微课;低年级;识字教学;必要性
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）18-0142-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.131
识字是阅读的基础，是低年级教学的重点。可长期以来，低年级识字教学的效率一直都很低下。其原因主要是识字学习很枯燥，老师教法太单一。通过探索，我们终于找到了一种行之有效的途径——微课，微课是有效提高低年级识字教学效率的必要手段之一。
一、直观具体，有助于轻松识字
汉字由于其本身的抽象性和复杂性，给低年级学生的识记带来很大的困难。这就要求教学时要多运用形象直观的方法，使识字由抽象变得具体、由复杂变得简单。尤其是在进行字理解说和字形演变时，单纯用语言来描述，低年级的学生是很难理解的，若辅以图形的动态演示，学生就能轻松地接受。
如，“鸟”字的教学，可通过动图演示“鸟”字的演变过程，即由甲骨文演变成楷书的过程，并加以解说：“‘鸟’是个象形字，也就是根据鸟的样子‘画’出来的，慢慢地简化笔画变成现在的‘鸟’字。”识字教学中的微课，辅以字理和字形的解说让学生了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动，可使学生轻松识字。
二、激发兴趣，变被动识字为主动识字
随着新课程的改革，小学一、二年级的识字量明显增加。微课丰富多彩的画面不仅充满美感，还充满动感，紧紧地抓住了学生的眼球，吸引了学生的注意力，学生在享受中识字，在识字中发展思维，兴趣油然而生，主動识字的欲望也由此产生。
例如，二年级上册《书的世界》中的识字量很大，为激发学生的兴趣，可用微课创设生动有趣的场景，让学生跟随视频中的主人公来到街上寻找有书的地方和自己喜欢的书。文中需要认识的字以特效的形式随机闪现，使本来单调乏味、苦涩难辨的识字变得趣味横生，学生如同身临其境，感受到了汉字的有趣。
三、走进生活，提升自主识字的能力
教学的终极目标是培养学生自主学习的能力，识字教学亦是如此。微课教学能不受时空限制，从低年级学生的生活实际和认知水平出发，再现生活情境，呈现生活中的各种小物品，加深他们对已知事物的认识，巧妙地将识字由课内引向课外，让学生在生活中识字。
如，利用微课把学生带进琳琅满目的“自选商场”，让学生去自选商场购物，不仅加深了学生对已知物品的印象，还通过商品上的标签认识了不同物品的名称，最后通过总结告诉学生“生活是最好的识字课堂”。短短几分钟的视频，不仅教给了学生识字的方法，还提升了学生自主识字的能力。
四、充满童趣，使识字课堂更具魅力
小学生爱童话，好直观，这是他们的特点。在制作低年级识字类微课时，教师利用多媒体有意将儿童世界中的童话人物搬进课堂，让学生在童话中识字，在识字中享受乐趣。
如，为完成《小蝌蚪找妈妈》一课的识字任务，教师特设了“蓝猫识字”这一微视频，视频中“蓝猫”伴随生动的画面给学生讲述小蝌蚪找妈妈的故事，随后蓝猫又带领学生进入识字环节。整个过程充满童真童趣，教师教得轻松，学生学得开心。
五、重点突出，有效提高识字教学效率
微课可以把教学中的重、难点字词汇总到课件中，借助动画、图像、声音等手段，在短时间内对汉字进行全方位解析，加深学生对汉字音、形、义的理解，使学生的记忆更加清晰、深刻。
如“滩”字的教学，部分学生总把右边的“隹”字看成“住”字。微课《认识生字“滩”》则通过分解、演示、对比和顺口溜告诉学生，“滩”的右边是四横而不是三横。通过此类微课，能有效地帮助低年级学生更正易错字和区分形近字，有助于识字效率的提高。
六、反复观看，满足学生差异化的识字需求
低年级学生的识字能力受记忆、理解等因素的影响各有差异。同样的识字任务，有些学生当堂消化，有些学生则需反复咀嚼才能消化。识字类微课形式灵活、内容丰富，可循环播放，为学生的再学习提供了优质的服务。尤其是识字能力弱的学生可在课下进行补充学习，既保证了学生个性化的识字学习，又满足了学生个体差异化的识字需求。
如“晴、睛、清、请、情”是一组易混淆的形近字，为帮助学生分清这组形近字，教师可请微课《“青”字家族》来帮忙。此类微课往往演示的是识字教学中的重点、难点，学生根据自己的需要，在课后反复观看，不仅解决了识字中的困难，还培养了自主学习的能力。
综上所述，利用微课进行低年级识字教学，既能激发学生识字的兴趣，又能帮学生解决识字中的困难，是有效提高低年级识字教学效率的必要手段。
参考文献：
[1]王瑞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学，2015.
[2]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（16）.
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