幼儿园游戏材料本土化探索

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　　摘要：游戏材料本土化符合幼儿身心发展的需要，有利于促进幼儿的全面发展。以常熟市游文幼儿园为例，对环境创设、区域活动、角色游戏等进行分析，归纳幼儿园本土化游戏材料的使用情况。建议开发幼儿园本土化的游戏材料，要广泛吸纳本土自然资源，有效渗透本土民间文化，让幼儿的游戏与生活紧密联系，激发幼儿的游戏欲望和创造性思维，在潜移默化中传承家乡的民俗文化。
　　关键词：游戏;环境;材料;本土化
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：要从幼儿实际生活中去发现幼儿游戏的资源，有效地挑选和利用当地的特有资源。也就是说，幼儿园游戏材料要本土化，让游戏更贴近生活，促进幼儿的身心发展。常熟虞山，人杰地灵，有着丰富的自然资源和深厚的人文底蕴。我园园所临近虞山脚下，拥有得天独厚的虞山资源。为了让幼儿更好地了解地方方言、标志性建筑及民俗等，推进民族文化和地域文化的传承与发展，我们注重引入“虞山乡土文化”教育。通过开辟生态化、自然、富有野趣的户外游戏坊等构建自然绿色环境，并挖掘虞山乡土文化资源，为幼儿提供体验的机会，让幼儿在游戏中有所收获和发展。下面，笔者谈谈自己的实践与思考。
　　一、构建自然绿色环境，为幼儿真切体验提供保障
　　我园地处常熟市区北部的新城，大部分幼儿住在高楼大厦中，远离自然的他们只能从手机中寻求乐趣，导致其视力、肺活量、骨骼等方面的健康指标呈现出与其年龄不相符的衰退。通过调查，我们了解到城里的孩子们也向往广袤的田野、茂密的树林、清澈见底的小溪。因此，我们根据幼儿的兴趣，对部分教师停车位进行了改造，建成了农耕坊、泥趣坊、石艺坊等富有自然气息的户外特色游戏坊。
　　在泥趣坊中，孩子们利用看似不起眼的泥土玩起了挖宝藏、踩泥鳅、和泥巴等游戏。他们在探究泥土秘密的同时还发现了生活在其中的小动物们的生活习性及特征。
　　在石艺坊中，面对一块块形状各异、五颜六色的小石块，孩子们进行了串石头项链、拼石头迷宫、立体华容道等游戏，既锻炼了身体，也发展了想象力与创造力。
　　在农耕坊中，孩子们像植物学家一样观察植物的生长，辨生熟，采摘，浇水，研磨，推臼……通过实践，他们不仅掌握了各种技能，还通过四季变换、花开花落感悟到生命轮回的意义。
　　环境就是一位潜在的老师。适宜的环境为幼儿园的主题游戏活动提供了最好的实践素材，这些素材吸引着孩子们去思考，去探索。在教师的引导下，孩子们怀着好奇心参与实践，并在其中获得满足与启示。幼儿在这种自然环境中所获得的成长体验独一无二，绝非智能手机带来的虚幻体验可比。
　　二、提供灵动的人文资源，为幼儿丰富体验提供条件
　　游戏材料是启发幼儿感知世界、主动学习的基本前提和物质基础，因此，提供丰富、适切的乡土文化材料是引导幼儿探索自然奥妙的关键。
　　（一）挖掘虞山文化，撷取人文资源
　　民俗是一个民族深层文化积淀的产物，是民族凝聚力形成的基础。幼儿时代是人的一生的“意识奠基”阶段。引导幼儿享受民俗文化的熏陶，有利于激发和培养幼儿的艺术情趣，更有利于幼儿形成民族认同感和自豪感。
　　1.亲子寻觅民俗精粹。我们让家长带领孩子走进民间，拜访百岁老人，觅得手工精良的五毒衣、造型考究的虎头鞋、纯手工编织的草帽等物品，在幼儿园大厅的“小小民俗博物馆”中展示，供来往的孩子与家长参观。亲身经历“觅得”这一过程，孩子既欣赏到了家乡山水的无限魅力，也感受到了虞山文化的历史底蕴。
　　2.学习传承民俗经典。针对当前本地区中小学生越来越不会说常熟方言的现状，我们觉得“方言要从娃娃抓起”，于是组织常熟话童谣比赛，不仅让小朋友们掌握常熟话的发音技巧，同时还使其感受常熟特有的民俗文化。果然，朗朗上口、亲切风趣的常熟话童谣深受孩子们喜欢。比赛活动结束了，但孩子们还是意犹未尽，一日生活中的各个活动环节，随时能听到孩子们快乐地哼唱着常熟话童谣：娃娃家里，“格林格林，木（马）来哉，隔壁大姐转来哉……”几名孩子正唱着常熟话童谣跟“宝宝”在玩耍;小吃店里，小厨师们吆喝着“桂花栗子、蕈油面，鸭血糯米八宝饭，大鱼大肉否希奇”，为自己招揽生意;农耕坊里，孩子们唱着“挑挑马兰头，尝尝香椿头”，一边除虫一边挖菜;泥趣坊里，“亮山工程白相相（方言：游玩的意思），维摩喝茶孵太阳”，孩子们围着用沙土堆成的“虞山”边唱边跳……教师抓住孩子的兴趣点，继续开展常熟话表演唱比赛与传唱比赛，再一次强化了孩子们说常熟话、用常熟话的兴趣与体验。
　　3.观摩民俗工艺。花边，是非常珍贵的常熟传统特色编织工艺之一，但如今的孩子却对此不甚了解。为了提高体验的真切性，教师特意请来巧手奶奶现场为孩子们演绎。直观欣赏特有的冲击力，有力地敲击着孩子们的心灵。之后的回顾交流中，不少孩子谈自己的感受：“编织太神奇了！”“奶奶低头编织那么长时间，好辛苦啊！”可见，浓浓的感恩和敬重之意已深深植根于孩子们的心田。
　　4.虞山美食文化——孩子们应该不陌生。我们在社会性游戏区域“虞情味了小吃店”里，开展“常熟特色小吃”主题活动。我们首先引导家长与孩子共同搜索记录，其次请家长讲述各种特色小吃的不同由来及做法，接着是孩子模仿制作展示。孩子们用黏土模拟制作了定胜糕、梅花糕、条头糕等，甚至有孩子用荷叶包着黏土制作了一只叫花鸡。此外，家长和孩子们还联手奉献出了桂花酒、鸭血糯、蕈油面等常熟特色小吃。随后，小厨师选择自己最喜欢的一种食物进行了集体分享。这在强化幼儿对虞山美食文化的体验的同时，也发展了其语言表达能力及人际交往能力。
　　（二）取材虞山物质，聚集自然资源
　　虞山蕴含了大量的自然资源，多种多样的自然材料能够给幼儿提供更多的选择机会。
　　1.材料收集由单一变为多向。教师打破过去渠道的单一性，发动幼儿和家长一起收集自然材料;组织家长与孩子制作调查表，初步感知虞山上的物质分布及资源情况，有目的、有针对性地进行收集。我们把收集来的野果子、鹅卵石、树枝、树叶及野花等，放进摆放在幼儿园各班门口的贴有分类标签的“百宝箱”，作为孩子们活动的材料。
　　2.材料投放由单一变为丰富。在对这些自然材料进行初步检验的情况下，坚持以安全、卫生、实用为原则，实行“两个投放”策略。
　　（1）一物多用。教师如果在游戏中投放新颖的材料，幼儿更多地会去思考这个材料“是什么”;教师如果投放幼儿熟悉的材料，则他们就会关注这个材料是“用来干什么的”。如幼儿在游戏中看到生活中常见的松果状玩具，就会主动思考“可以用来干吗”，然后将造型简单的松果放到泥趣坊里共享，把造型复杂的松果放进美工区进行涂鸦。可见，多让幼儿与熟悉的事物接触，他们在操作过程中可以获得更愉快的体验，及更强的探究自然的欲望。他们的动手能力和创造能力也会逐日增强。
　　（2）一区多物。如选取“野果子、鹅卵石、树枝、树叶、花”等不同材料同时投放在同一“泥趣坊”，幼儿玩法可以随心所欲，将野果子藏于沙中、将鹅卵石建成堡垒、持“枪”（树枝）开始“两军夺宝对战”的游戏……看似普通的自然材料，却为幼儿的游戏提供了更广阔的空间，让体验更深入，讓活动区的游戏更具本土气息。
　　游戏材料的本土化，有利于幼儿开阔视野，传承文化;幼儿学习的范围不再局限于幼儿园，而是广阔的自然界和社会，学习更为实际、实用的知识。能够使幼儿了解家乡的自然、文化、习俗，感受家乡的变化和发展，爱上家乡的一草一木，培育幼儿的爱乡之情。
　　（责任编辑：李晓杰）
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