核心素养背景下的高中语文课外作业设计

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　　摘   要：随着语文教育理论研究的不断深入，我们越来越注重在教学实践中培养学生的核心素养。但核心素养的培养并不是一朝一夕的事情，也没有一个直接或可速成的方法，只能在平时的教学实践中不断渗透相关的思想和理念。因此，除了在课堂教学中努力以外，我们还需要在课外作业的设计中渗透核心素养的内容。
　　关键词：核心素养;课外作业;高中语文
　　作者简介：李优，四川省攀枝花市第十五中学教师。（四川  攀枝花  617000）
　　中图分类号：G633.3      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）02-0065-02
　　自新课改以来，我国的高中语文课堂教学面临着更加严峻的挑战，传统的教学方式已经难以满足当下对于学生教育的要求。因此，教师要树立起培养学生核心素养的教学意识，应该深刻认识到核心素养对整体教学的重要性，并促使学生有意识地去养成自身的核心素养。我们还必须认识到，虽然核心素养的培养已经纳入了我们的教学理论当中，但整体教学时长并没有增多，教材和相应的教学内容也并没有改变，所以要在这样的基础上去引导学生培养核心素养。教师必须改变自身的教学方式，在教学过程中融入有关于核心素养的培养内容，以更加高效的方式实现学生核心素养的培养。
　　一、正确理解核心素养与语文课外作业的关系
　　1. 正确理解高中语文的核心素养。《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，语文学科的核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。高中语文的核心素养主要包括四个方面的内容，即语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏能力与创造、文化传承与理解。
　　在这四个方面的内容中，“语言的建构与运用”是语文核心素养的基础;“思维的发展与提升”是学生在语文学习和实践过程中获得思维能力的重要表现;“审美的鉴赏与创造”是指学生通过语文的学习，能够具有对审美客体进行鉴赏评价和创造的能力，并且在此基础上逐步形成健康向上的、充满审美情趣的高尚的生活态度;“文化的传承与发展”就是指学生在语文学习的过程中，能够传承、弘扬中华优秀传统文化，理解和借鉴其他民族及地区的文化，开阔自身的视野，增强文化自信，塑造自身人格。我们可以发现，这四个方面的能力都并不指向具体的知识点，而是蕴含在所有语文教学内容当中，无处不在，虽然我们能够将四个方面的能力分开讨论，可是在实际的知识场景中，它们却是相互融合、相互关联的。因此，无论是在教学内容的设计还是在课外作业的设计中，这些内容都要润物细无声地融合在知识点之中，这样学生对于核心素养的吸收和培养才能够更加自然，更加具有质量。
　　2. 在作业中体现核心素养的意义。核心素养的培养是为了使学生得到全面的发展，而教师平时为学生设计课外作业，也是为了让学生能够具有更加丰富的知识储备，是为了整体的教学目的服务的。有了这一明确的理念指导，教师设计出的课外作业才更具有针对性。但在近些年的教学理论革新过程当中，改革的重点被放在课堂教学的内容中，却忽视了作业对于整体教学的促进作用。因此，教师不仅要认识到自己在课堂教学中应该努力的方向，还应明确学生才是整个教学的主体，意识到整体教学都应该围绕学生来开展，从而注重课外作业的设计。实践证明，通过完成课外作业，学生的思维方式、学习能力等都得到了有效的锻炼，大大提升了各种素质，这与核心素养的要求是相契合的。
　　二、在课外作业的设计中渗透核心素养的方法
　　1. 让课外作业变得更加自主化。在传统的教学理念中，教师在设计课外作业时，往往会设定一个明確而统一的完成标准。比如，为了让学生记住一篇课文，教师会要求学生课外完成抄写任务，或在家长的监督下默写。这样的方式在让学生整齐划一地记住课文内容的同时，也导致他们丧失了很多自主发挥的空间。面对这样的作业，学生只需要完成目标即可，很少能在这个过程中去注意理解课文中的内容，或者感受语言文字的美感。因此，在培养核心素养的视角下，教师应该给予学生一定的自主发挥空间，让学生用自己感兴趣的方式去理解课文中的内容，甚至无须全文记忆，只需要重点关注自己感兴趣的段落即可。
　　2. 要求学生以小组合作的方式完成作业。小组合作是调动学生参与到互动学习中的好方法，教师在设计课外作业时，应有意识地增加小组合作的内容，不仅能提高学生完成作业的效率，还能让学生通过交流产生更多的思维碰撞，从而使不同学生的不同思维和视角更多、更广泛地分享出来，让学生得到理解、掌握知识的更多可能性。
　　以《梦游天姥吟留别》这篇课文为例，在作业设计时，教师可以为学生留下一个问题：李白为什么会对天姥山产生这样强烈的兴趣，以至于为它写下这样一篇优美的文章？根据教师要求，学生被分为固定的学习讨论小组，在课下自由交流、讨论，最终提交一份完整的讨论报告。在这些报告中，不同的学生对于同一个问题的不同思考鲜明地展现出来。正是通过这种争论和思考，学生才得以更加深入地触及课文所涉及的不同知识领域，加深了对传统文化的认知，获得了对于文章本身的审美理解。
　　3. 设计加强学生实践应用能力的作业。布置高中语文课外作业的目的是帮助学生深化对课堂教学知识的印象，提高学生对语文知识的运用能力，促进学生核心素养的培养，有鉴于此，可以适当加强课外作业的实践性。高中阶段是学生学习基础知识、积累生活经验的关键时期，实践性的课外作业不仅能提高学生的学习能力，还能为学生将来步入社会奠定良好的基础，而且实践性的课外作业能将学生内在的知识基础、生活常识和综合能力激发出来，有利于提高学生的综合素养。
　　例如，在学习《林黛玉进贾府》时，教师可以让学生通过查阅资料或上网搜索，收集关于课文的背景资料和相关信息，根据《红楼梦》的内容进行社会实践活动：和不同的人交谈，调查人们对《红楼梦》的认识，以此帮助学生从多个角度去理解文章的内容和情感，提高学生的语文理解能力，加强学生的社会适应能力，促进学生语文核心素养的发展。
　　综上所述，在今天的教学中，核心素养已经是教学中的一个重点，然而如何更好地实现对于学生核心素养的培养，一直还是需要探究的问题。重视课外作业的设计，将课外作业作为训练学生和引导学生养成核心素养的阵地，这是教学上的一种创新，它不仅能让我们的教学变得更加高效，同时也能真正解放学生的学习，让他们获得更多学习探究上的自由，在充分自主的条件下开发和提升自身的语文核心素养。
　　参考文献：
　　[1] 林静.高中语文核心素养下的作业设计探究[J].课程教育研究，2018，（25）.
　　[2] 倪冬燕.基于核心素养培养的高中语文作业设计探赜[J].成才之路，2018，（18）.
　　责任编辑   袁静琴
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