以信息化手段为帆，助力学生想象性思维远航
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摘要：发展学生的高阶思维能力是一个循序渐进的过程。对于小学阶段的学生来说，首要的是培养他们的想象性思维能力。在信息化时代，教师要利用现代信息技术手段，对学生的想象性思维进行培养，让学生的想象有所依，有所据，最终形成一种思维的能力。
关键词：想象性思维能力;信息化手段;道德与法治
随着课程改革的深入推进，指向学生核心素养和高阶思维能力的教学目标成为主导，它以未知而教，让学生为未来而学。发展学生的高阶思维能力是一个循序渐进的过程，对于小学阶段的学生来说，首要的是培养他们的想象性思维能力。所谓想象性思维指的是人体大脑通过形象化的概括作用，对脑内已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动。想象思维可以说是形象思维的具体化，是人脑借助表象进行加工操作的最主要形式，是人类进行创新及其活动的重要的思维形式。
在信息化时代，如何利用现代信息技术手段，对学生的想象性思维进行培养，是摆在我们面前一个亟须研究的课题。下面以统编版小学《道德与法治》教材为例，谈谈通过其与信息技术的高度融合，对学生的想象性思维进行培养的思考。
一、多媒体展示为学生的想象提供了有力的支撑
道德与法治作为培养学生形成良好道德认知并形成法治意识的课程，是内在于学生的生活之中的。但是作为低年级的学生，他们的生活世界比较狭小，有时候单纯地让学生通过生活去进行学习和想象是很难达到教学目标的。这个时候，我们就要借助多媒体课件，让学生通过听、看，激发说的愿望。通过多媒体的演示，让学生的想象从无到有，从弱变强。如在教学一年级下册第10课“家人的爱”时，有个板块叫“让家人感受到我的爱”，对于一年级的学生来说，“爱”这个词是模糊的，如果单纯地让学生想象家人在什么情景下会感受到自己的爱，是很难操作并且不容易让学生产生心灵震动的。在这种情况下，我们若借助多媒体手段，通过图片展示不同的场景、录像，呈现其他孩子的做法，播放父母给孩子的留言等，就可以先打开学生的思路，再让学生进行画面的想象，如此，就为教学打开了一条通道，不仅让学生的想象有了支撑，而且在想象的过程中有了具象的呈现，这让学生得到的不仅是一种能力，更是一种思维的习惯。
二、交互式白板让留白成为学生想象的翅膀
康德说：“想象是在直观中再现一个本身并未出场的对象的能力。”这种意义下的想象不是對一物之原本的模仿或影像再现，而是把不同的东西综合为一个整体的综合能力。由此可见，培养学生的想象性思维，其实是在培养学生的一种综合能力。这种能力是学生通过想然后转化为行，最后上升为德的一种表现。而新教材中的留白，就是儿童回归生活，拓展教材的重要载体。
在进行道德与法治的留白教学时，如果只是靠老师的讲解让学生去进行拓展，想象，很难达到教材所希冀的教学目标。而交互式白板的使用，正好解决了这样的问题。交互式白板融合了计算机技术、微电子技术与通信技术，是人与计算机进行交互的一种智能平台。在引导学生对留白进行想象时，教师可通过让学生在白板上画、写、涂、演示等，激发他们对留白部分的想象，从而扩展思维的宽度。
道德的培养是由内而外的，必须是学生由自身出发形成的。学生只有在参与课堂教学的过程中对教师所传递的价值观产生心理认同，才会在行为上表现出一种自觉。也就是说，我们在教学过程中要让学生成为课堂的主体，让他们充分发表自己的观点，积极参与，积极体验，积极想象，从而自主构建知识体系和价值体系。所以，在道德与法治课上，借助交互式白板，就是为了把课堂还给学生，让他们通过“自己的思”引导“自我的行”，并在形成“良好的德”的基础上使思维能力得到提升。
三、微课展示将学生的想象推向深入
想象性思维作为一种高阶的思维方式，它的基石是自由，它的动力是好奇，它的要义是发现，而它的旨归是创造。也就是说，在对学生进行想象性思维的培养时，我们要让学生保持一种自由的学习状态，以他们的好奇心作为起点，通过学生自己的发现，最终指向学生的创造。在这一点上，微课的出发点和它不谋而合。微课作为一种数字资源，是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的一种载体。微课呈现的是一种“碎片化”的教学内容，它往往是针对教学过程中的某一个方面所录制的一个小视频，学生可以根据需要自由地选择视听资源。微课由于其短小精悍的特点，容易吸引学生的注意，让他们产生兴趣，从而不断去探索和发现，最终形成自己的创造。如在教学“可爱的动物”一课时，有个板块是“别让自己受伤害”，通过微课录制人和不同的动物在一起的不同相处方式，让学生观后进行想象：如果不这么做，会产生什么样的后果？又如在“风儿轻轻吹”一课，可以录制一节“和风儿一起玩”的微课，让学生在微课的指导下，想象还可以和风儿一起玩什么，怎么玩。想象的过程，就是把学生的课堂生活与家庭、社会生活有机融合的过程，也是让学生的想象思维向纵深发展的一个有利时机。
借助信息化手段，对学生的想象性思维进行培养，其实就是借“他山之石”以“攻玉”。无论是多媒体课件还是交互式电子白板，抑或是微课，都是一种学习的手段，其目的是通过这样的体验，让学生的想象有所依，有所据，最终形成一种思维的能力，从而让这种想象的能力伴随学生的一生，让他们在想象的世界中徜徉，享受想象带给他们的快乐。
（责任编辑：奚春皓）
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