微课在中职机械制图教学中的应用探究

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　　[摘 要] 在经济的推动下，信息技术逐渐被应用于社会的各行各业当中，教育也不例外。以微课为代表的教学模式成为一种新兴的教学模式，被应用于教学当中。主要以教学实际为基础，结合中职机械制图教学的现状，探索微课在教学中的应用，希望可以将微课融入课堂，并为广大教育工作者所用。
　　[关 键 词] 微课；中职；机械制图教学；应用
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0168-02
　　信息时代的到来，互联网也開始普及，这也直接我们带进了“微时代”。在教育中，作为“微时代”成员之一的微课，成为教育引导的新方向。目前，无论是中小学，还是大学教学都掀起了一股微课风。由于中职机械制图有非常强的抽象性，传统教学方式不利于学生全面掌握知识，因此，可以使用微课进行知识的讲解，丰富知识的内容，加深学生对知识的理解。
　　一、将微课应用于中职机械制图教学中的必要性
　　（一）微课概述
　　微课主要是借助视频，在教学中围绕某一个或者几个知识点展示出来的精彩全面的教学过程。在教学中，这种模式主要是以视频的形式存在，并且时间都控制在10分钟左右。不难看出，微课融合了之前的教学理念，完成了对学生知识的传输，并在教学方法和教学手段上进行了全面的创新，符合一种全新的教学模式，对现阶段的教育活动的开展有重要的意义。微课具有如下几个特点。
　　1.时间短
　　微课的讲解时间比较短，但是教学效果非常显著。教师可以借助微课，在短时间将比较抽象的知识点变成直观的知识点，并确保其富有感染力。通过这种模式引导，可以给学生带来视觉的冲击，加深学生对知识的理解。
　　2.观看方便
　　中职院校的学生基本上每个人都有手机。教师可以将微视频共享到班级群中，然后让学生将相关视频下载到手机中，这样学生就可以对学不会的内容进行反复观看。学生也可以结合自己的实际情况进行选择，从而加深对知识的印象。
　　3.内容少
　　和传统教学模式相比，微课内容相对集中，可以重点突出学习的某一个知识点。站在学生的角度，将这些细微的知识点聚集在一起，并分解讲解，可以形成一种聚焦式的学习体验。教师的引导可以吸引学生的眼球，全面提高教学的有效性。
　　（二）应用微课教学的必要性
　　在传统教学中，一般一堂课需要在45分钟完成。时间的限制，导致教学中实质性的内容只能占到课堂引导的一半时间，剩下的时间需要学生内化，并引导学生自主练习。不过，学生在自主练习的阶段会出现很多问题，这也直接决定着教师的授课效率，但是这样的教学模式并不是一个高效的课堂。
　　通过融入微课进行教学引导，教师可以预判学生可能会出现的问题，并将本堂课的知识点和学生可能出现的问题进行分解，并将这些内容录制成微课。学生可以借助电子设备下载微课，仔细观看。这样，在遇到不懂得问题的时候，学生就可以将这些问题汇总，然后询问教师。通过使用微课引导，课堂知识讲解的大部分内容是学生在课下完成的。教师只需要结合学生的情况，对学生进行引导。这样，教师就可以分配出更多时间帮助学生解决问题，从而将教学落到实处。
　　可见，在中职机械制图教学中，应用微课开展机械制图教学很有必要。
　　二、中职机械制图教学的现状
　　在机械制图教学中，根据教学的内容不同，教师会采用不同的方法引导。但是，长期引导中发现，教学效果并不是非常理想。笔者通过总结分析发现，现阶段中职机械制图教学存在如下几个问题。
　　（一）师生缺乏深入交流
　　在教学中，教师会结合课程的需求，适时地与学生进行交流。但是，在整个阶段，师生的交流大多停留于表面，忽视内在的影响。这样就会导致学生的主体思维得不到体现，教学的质量也很难提升。久而久之，学生转变成漫无目的地学习，甚至会出现厌学的情况。
　　（二）教学模式过于单一
　　虽然各个学校都对教学模式进行了创新，但是中职机械制图教学中，大多数教师还是采用传统的模式引导。这种“灌输式”的教学模式，会导致学生学习中出现严重的抵触情绪，很容易失去学习的兴趣。如果教师发现不了，很容易导致学生实践能力偏弱，知识体系脱节，教学效果也会非常不理想。
　　想要解决这些问题，教师就需要转变传统的教学模式。在日常引导中关注学生的变化和学生学习的取向。通过积极地行动引导，借助微课为基础素材，以驱动式教学模式渗透讲解，从而激发学生学习的欲望，提高学生的技能。大量的实践发现，只有让学生主动参与学习，并在学习中体会到学习的乐趣，学生才会积极主动地获取知识，并在实践中灵活地应用知识，才可以达到提高学生职业素养的目的。鉴于此，教学中可以借助微课引导学生，在微课模式的渗透下，将学生置于教学的主体地位，调动学生积极性，推进学生思维的发展。
　　三、微课在中职机械制图教学中的应用
　　（一）借助微课细化教学知识点
　　中职教学中，机械制图中包含了众多知识点，并且难度相对较大，因此，很多学生在学习中，不仅要掌握基础理论知识，还需要将知识应用与实践。基于此，在应用微课的时候，教师需要借助微课对一些知识点进行细致的划分，然后将这些知识点进行录制，并创建一些衔接的体系。通过这样的方式，可以引导学生由浅入深地学习知识点。通过这样的模式，让基础好的学生和基础薄弱的学生都有所得。
　　如在讲解立体表面交线部分知识的时候，由于知识点比较多，如果单纯依靠知识分点讲解，并不进行划分，很难正确地理解知识的内容。因此，教师可以在截交线部分讲解和相贯线各部分讲解的课程中加入两节微课：平面与立体表面相交、平面与回转体相交。通过整体思维的引导，将这部分知识进行融会贯通。同时，在讲解相贯线的时候，还需要对其中的两个知识点进行细化为圆柱与圆锥相交和圆珠与圆锥相交两个部分。通过将这些内容制作成微课，可以让学生借助微课，将知识进行系统化的学习，并从每一个小知识点中加深对知识的理解，从而更加全面地掌握立体表面交线这一部分的内容。 　　（二）借助微课弱化知识难点
　　机械制图中包含些难度大并且比较抽象的知识点，这无疑是学生学习中的“拦路虎”，一些基础薄弱的学生会产生力不从心的感觉。同时，有很多知识点又需要教师借助模型、动画等才能够讲解清晰。但是，在实践教学中，不管是运用哪种方式引导，都需要耗费很多的时间，这无疑会浪费很多的经历，而且还不一定可以得到预期的教学目标。针对这些难点，如果学生无法在教师演示的过程中理解，就会影响之后的学习。同时，这种模式也会导致学生学习积极性下降。针对这一部分的知识，教师可以制成微课，然后通过微视频的方式讲解。这样不仅便利学生多次观看，还可以为学生提供多角度的视觉效果。针对教学中的这部分难点知识，可以借助微课将其变得直观化，并针对学生实际引导，提高教学的针对性。
　　例如，在讲解虚线之起讫与相交线的时候，学生通常会觉得困难而出现放弃的想法。教师可以将这一教学的难点，通过信息技术的方式，采用视频讲解，将这部分的内容加以阐述。通过使用视频呈现出实线与虚线相交和虚线与虚线相交的过程，让学生从视觉效果上看出两者的区别。在视频讲解中，教师还需要结合教学的实际，预判一些学生学习中可能会出现的问题，并一一解答。学生在观看这部分的微课之后，也可以将自己的学习情况反馈给教师，并提出自己其他方面的问题。此外，针对教学中的重难点，教师可以在每一个星期之后将这部分制作成微课，并分享给学生。学生也可以结合自己的实际情况，针对这些微课进行自主学习以更好地掌握这些知识。
　　（三）借助微课优化教学设计
　　机械制图课程的逻辑性与抽象性会直接影响着微课的应用。这主要是由于微课可以结合理论讲解和实验推理等于一体的模式。因此，在讲解中可以借助微课优化机械制图设计教学。通过微课引导，不仅可以提高学生的学习热情，还有助于培养学生的思维能力和创新能力。在讲解中，教师可以结合班级学生情况，合理安排时间，并将教学设计划分为基础讲解、操作演示以及题目讲解等几个部分。基础讲解主要是对课堂基础知识的讲解，帮助学生了解这节课需要学什么，并以什么为基础解决问题。操作演示部分则是对制图方法与步骤的讲解。通过学习这一部分，帮助学生掌握一些制图的技巧。题目讲解部分则主要针对制作的机械图，通过两面绘制以及补画漏线等过程，提高学生的思维能力，从而实现知识的内化。
　　如在讲解外螺纹的画法的时候，教师可以先准备好微课。然后，将机械制图的基础知识点呈现在学神的面前，让学生可以通过观察了解外螺纹的样子与制作步骤。同时，教师还需要综合实际对相关的知识点进行讲解，从而让学生掌握外螺纹的画法。最后，引导学生观看外螺纹加工的过程，并将学生在绘制过程中出现的几个错误的画法展示出来，让学生分析错在哪里。通过引导可以层层深入地引导学生了解不同的画法，加深学生对知识的理解。
　　此外，在教学中教师需要多和学生交流，了解学生的需求。然后，针对一些基础薄弱的学生，教师可以将基础性的知识先录制微视频，让学生可以结合自己的实际情况选择是否观看；或者是当学生在课上听不明白的时候，可以在课下自主选择是否观看。这种针对性地引导，可以减少部分学生由于基礎薄弱听不懂的情况，极大地提高了中职机械制图教学的效率。
　　综上所述可知，在中职制图教学中，教师需要认识到微课的重要意义。通过合理地应用微课，转变传统教学的模式。通过设计微课，细化密集的知识，让学生可以结合自己的情况，选择通过怎样的进度由浅入深地学习知识，从而加深对知识的理解。同时，在微课的环境中，还可以将讲解的重难点进行优化，为学生提供丰富的理论知识、实际操作以及知识拓展等方面的指导，促进学生能力提升，优化教学设计。
　　参考文献：
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　　[4]刘金美.浅谈微课在中职《机械制图》教学中的应用[J].知识文库，2017（22）.
　　编辑 陈鲜艳
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