大数据时代提升高职学生信息素养的策略研究

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　　[摘 要] 围绕高职学生信息素养的评价目标及评价机制，对高职院校学生信息素养状况进行调查研究，形成了高职学生信息素养的量化评价结论和相关性评价结论，在此基础上提出了提升高职学生信息素养的策略。
　　[关 键 词] 信息素养；高职学生；大数据
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0052-02
　　信息爆炸的大数据环境对高职学生信息的获得、利用及安全传播的能力提出了新的挑战，而当前社会、家庭、高职院校及学生本人等对信息素养能力的新挑战还没有引起充分的重视，因此本文通过大数据分析的方法，对高职学生的信息素养状况进行调查研究，针对研究结论提出了提升高职院校学生信息素养的策略。
　　一、高职学生信息素养调查分析
　　围绕高职学生的信息素养培养与实践情况，获取、辨别、利用、传播信息的能力，信息道德、法制水平三个评价目标，结合高职院校信息素养的教育状况，运用信息素养的评价机制，追踪学生信息素养能力的形成，从培养过程到形成修养水平，对学生信息素养能力形成的数据进行采集、统计分析、数据挖掘。在该机制的指导下用问卷星制定了《高职学生信息素养调查问卷》，通过直接考查、间接考查、需求考查等方式设计27个调查题目，选取河南省三所高职院校，到实地进行问卷调查，共计发放调查问卷582份，有效调查问卷数量为579份。回收调查问卷，从问卷星将问卷结果用*.SAV格式导出，用SPSS软件打开，对高职院校学生信息素养的基本情况作出分析总结。
　　二、高职学生信息素养的评价结论
　　评价结论由两部分构成，第一部分为统计分析得出的量化结论，即学生的信息处理能力水平如何、信息道德品质如何、学校对信息素养的教学开展得如何等直观的量化结论。第二部分为经过相关性分析得出的相关性结论以及回归分析对结果进行的预测，即如何提高高职院校学生的信息素养、哪些因素和学生的信息素养不相关、哪些因素可以提高学生的信息素养等预测性分析结果。
　　（一）对学生所获得的培训与实践情况进行统计分析
　　1.手机上网占学生上网途径的90.3%，移动媒体的教育教学方式需要重视提高。
　　2.学校机房占学生上网时间极少。
　　3.根据问卷调查，70.8%的学生很少或有时得到信息素养方面的培训，30%的学生经常或总是得到信息素养方面的培训。
　　4.根据问卷调查，31%的学生不知道如何检索自己需要的信息。
　　5.根据调查问卷统计，有79.3%的学生认为需要主动提高计算机操作技能，有63.7%的学生认为需要主动提高信息搜索技巧、筛选能力，有65.1%的学生认为需要主动提高信息安全技术。
　　通过以上分析得到以下结论：学生使用手机作为信息处理的主要媒介，但学校教学还没有适应这种变化，学生缺少相关知识的教育及实践学习。
　　（二）对信息能力进行统计分析
　　1.只有22.1%的学生有能力去满足自己的信息需求，其余的77.9%部分都是不能满足或是全部满足自己的信息需求。
　　2.有23.9%的学生从不或是很少用辩证思维对待所获取的新信息，有50.9%的学生有时用辩证思维对待所获取的新信息，25.2%的学生经常或总是用辩证思维对待所获取的新信息。
　　3.在获取信息时有43.4%的学生权衡获取信息的成本和收益，有56.6%的学生未权衡获取信息的成本和收益。
　　通过分析得到以下结论：大部分学生认识到信息处理能力上的不足需要通过学习来完善，学校应因势利导地去培养学生的信息处理能力。
　　（三）对道德素质进行统计分析
　　1.只有30%的学生注重知识产权。
　　2.有90%以上的学生在网上从不发表过激言论。
　　3.有96%以上的学生在网上从不或很少传播虚假信息。
　　4.对网上黄色反动内容96%的学生能够分辨，47%以上的学生不予理睬或是举报。
　　通過相关性分析结果可以得出：学生信息素养的信息能力水平与道德品质是相关的。因此，学校在开展信息素养培训或相关课程的前提下，可以通过提高学生的信息处理能力来提升他们的信息道德素质，也可以通过提升他们的信息道德素质来增强学生处理信息的能力。
　　三、高职学生信息素养的提升策略
　　（一）政府政策
　　信息素养是一个综合性的概念，它随着时代发展而动态地不断变化，大数据时代下，网络信息的骤增给大学生的信息素养提出了新要求，信息素养主要包括信息意识、能力和道德三个方面，体现了一个人处理问题的综合能力。海量的信息资源参差不齐往往使有效利用率低，需要大学生具备一定的信息素养能力来有选择地获取和使用有效的信息，自觉防御不良信息和负面信息的干扰，提高信息安全免疫力，不断完善自己来适应时代发展的新要求。
　　我国的信息素养研究相比信息研究的其他方面稍显落后，但也有一定的成果，北京发布了《北京地区高校信息素养能力指标体系》，并将该指标体系作为北京地区高校信息素养标准实施，其他地区还没有出现相关的教育实践活动。目前，国家还未制定统一的信息素养指标评价体系，建议政府相关职能部门予以高度的重视，应尽快建立网络违法的惩治法律措施，通过法律提高人们的信息道德意识，监督管理网络行为，加大违法惩治力度，促使人们提高网络责任感，重视传播内容的真实性、规范性，维护良好的网络环境。此外，政府可以组织信息素养教育的权威部门，制定统一的信息素养标准评价体系，更高效地推进高校的信息素养教育工作。
　　（二）社会环境
　　大数据时代的来临为大学生获取信息资源提供了极大的便利，面对共享的网络信息环境，具备较高信息素养的大学生可以从中高效准确地获取有用的信息，不断地为自己“充电”，更新知识储备，获得全面发展。针对网络上存在的一些严重影响大学生身心成长的负面信息，他们只有通过提升自身的信息素养水平，才能很好地辨别垃圾信息，获取有用的信息，进而提高信息的有效利用率。 　　个体的行为受个人价值观的支配，而个人价值观受社会普遍价值观的直接影响。网络上缺乏制度和道德约束，大学生作为今后社会发展的主力军，要通过行之有效的宣传教育，开展文明上网宣传活动，充分利用大众传媒揭露不良网络行为，倡导文明上网习惯的养成。加强宣传教育，在全社会倡导文明负责的网络行为，提高大学生的信息道德自律意识，增强他们对海量信息的鉴别能力，全面提升自己的信息免疫力，只有具备良好的信息素养才能获取更大的发展机会，更好地实现个人价值。
　　（三）学校教育体系
　　随着我国信息教育的深入渗透，信息素养在我国的教育事业中受到了广泛的关注，高校图书馆既是教师教学、科研的资源来源，也是学生获取知识的重要场所。
　　1.高校图书馆要发挥好作用
　　在进行学生入学教育时，应着重培养新生的信息素养意识，进行知识信息检索的教育和引导，图书馆的专业人员以专业班级为单位向新生详细介绍相关数字资源的常用功能，选派学生代表现场演示检索和阅览操作流程，使学生尽快了解图书馆，学会正确利用图书馆的各种软硬件设施和信息资源，为培养他们的信息意识和信息能力打下良好的基础，提高大学生从海量的信息中迅速准确找到所需信息的意识和能力，进而全面提高个人的信息素养。
　　2.提高教师信息素养水平，完善信息素养课程体系
　　教师是教学活动的直接组织者和参与者，其自身信息素养的高低在很大程度上影响着学生的信息素养的培养，目前教师的信息教育意識和信息教育水平都还不能跟上大数据时代的发展，教学方式仍过于注重教师的“教”，高职院校信息文化氛围非常淡薄。针对存在的问题，首先提升高校教师的信息素养水平；其次，完善大学生信息素养的课程体系，增强大学生的信息意识，加强大学生的信息道德教育。
　　3.举办专题活动，加强宣传教育
　　学校可以通过校园宣传、举办专题讲座活动倡导文明上网，可在校园网站、校园宣传窗口开辟专栏，组织建立文明上网公约；或者开展与文明上网相关的征文比赛、辩论赛、演讲等活动。此外，课堂教育也是影响学生的重要阵地，教师可以通过各种教学手段来构建学生自主学习、合作学习的信息学习环境，鼓励学生培养自我研究、探索信息的能力，自我领会信息道德标准，促进他们批判意识、创造性思维的发展。总之，学校应该着力为大学生营造信息文化氛围，营造一个具有信息文化气息的校园。
　　（四）学生自身修养
　　大数据时代向人们提出了信息素养的要求，据调查了解，大部分高职学生都认为计算机操作能力、网络知识储备、信息能力都非常重要，但是很多学生还不能真正认识到信息素养的重要意义。调查表明，我国相当比例的大学生缺乏信息素养意识，相当一部分学生几乎未使用过本校图书馆学术类文献资源，日常上网也只是以使用聊天工具交流、游戏娱乐为主，很少使用数字资源查阅高校图书馆电子文献资源。
　　1.增强信息意识和信息专业技能
　　信息多样化、丰富化使高职学生对信息的需求日益增加，上网的主要目的是关注新闻娱乐等资讯，其次是聊天交流，以学习为目的的上网行为也是主流，大多数学生获取专业前沿信息的方式主要依靠网络。在大数据时代，更应该加强大学生的信息守法意识，提高信息处理能力，以适应大数据时代的网络能力需求。
　　2.加强大学生信息安全和伦理知识的教育
　　网络是一个虚拟的空间，网络操作的自由度很大，不确定性因素往往使信息意识淡薄的高职学生无法分辨法律的边界。网络信息的特殊性也给予了不法分子滋生的土壤，让非法分子有机可乘，部分缺少鉴别力的大学生进入网络后，会无意识地受到一些负面信息的感染和侵害，在网络上盲目跟风，参与热门舆论讨论，评价一些失真、莫须有的消息。尽管国家网络信息道德规范和法律制度在不断地完善，但信息道德和信息伦理仍处在较低水平。
　　所谓信息伦理，指的是学生在浏览网页信息时，自觉抵制不文明的上网行为，能甄别、举报一些负面的垃圾网站，勇于和非法行为作斗争，规范上网，养成良好的上网习惯，增强最基本的信息安全意识。推荐学生学习相关的规范读本，例如，学习文明上网公约，加强自身操作规范学习，形成文明上网的习惯，培养和发展自身的信息伦理。
　　四、结论
　　本文根据高职学生信息素养水平评价机制，通过科学的方法付诸实际调查，获取了高职大学生信息素养水平状况和存在的问题，从而针对高职院校学生的特点和问题制定出了一些可行的提升学生信息素养水平的策略，以期为社会、学校和学生提供参考。
　　参考文献：
　　[1]殷彦.大数据时代大学生信息素养教育困境与路径[J].河南图书馆学刊，2017（4）.
　　[2]赵振营.大数据时代高校学生信息素养的模糊综合评价研究[J].图书馆学刊，2017（7）.
　　编辑 尚思达
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