浅析如何调动幼儿园教师工作的积极性

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　　西蒙曾说：“管理工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作。”幼儿教师为幼儿园的主体，是有目的有计划地促进幼儿全面发展教育的实施者，对幼儿园保教质量的提高起着决定作用。幼儿园的一切管理，说到底是人的管理。其管理核心是管人，促进每位教师发挥其才能，释放其潜能，最大限度地、自觉地发挥积极性和创造性，有效促进幼儿园各项工作开展，也是优质幼儿教育的有力保证。
　　一、创设良好坏境和人际氛围，调动教职工的积极性
　　1.注重情感管理 以情动人 以爱换心
　　教師是一群有知识、有教养的人，教师的工作主要取决于自动性，他们比一般人更需要别人的尊重。优化幼儿园的人际环境，管理者要注重运用情感的管理手段，情感是人进行活动的心理动力源泉。人们在生活中之所以趋善避恶、近美离丑等，都是情感在起作用，人际交往也如此，要想建立良好的人际关系，必须以情感为媒体。因此，管理者在管理过程应善用情感艺术，以此促进人与人之间的和睦相处。做到坦诚相见，平等对待，做教师的知心朋友。清楚地了解教师的心理需要，真心实意地去尊重教师，用情感手段激励他们热爱事业和幼儿;用情感的力量温暖人心，体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难;用诚挚的语言给予教学上的指导;用商量的口吻安排工作;做到以情动人，以爱换心。
　　2.创造一个尊重教师的良好氛围
　　幼儿园领导在工作中应注意尊重教师，对教师多鼓励、多指导、多关心。现代人都渴望得到尊重，作为一名教师更希望能有人欣赏，尊重教师就是对他们最大的赞赏。与教师相处时要做到：纯粹倾听、不带批评、接纳差异、不作指责、肯定其独特的品格、多往好的方向看、以关怀之心告诉他们自己的真正想法。若能够做到这些，教师便会得到了尊重，一般人若是感觉得到了较大的尊重和重视，做起事来不只是用心，更会用脑。沟通中对教师适当赞美，这不仅是对其工作的肯定，促进双方人际关系的和谐，更重要的是能激发其自觉发挥才能。还有就是要善于倾听，一位因感到自己待遇不公而愤愤不平的教师，其工作积极性可想而知。与其沟通，只需认真倾听。当他倾诉完后，心情就会平静许多，甚至不需倾听者做什么就能解决此事。特别是在教师工作失误时，应少些指责，多些体谅和帮助，要为教师提供发挥其聪明才智的机会，创造自我价值实现的条件，要使幼儿园形成团结和谐的气氛和良好的人际关系，让教师感到学校的温暖，能安下心来，消除心理上的不平衡，思想情绪也就会稳定。同时，管理者还要注意团结与自己意见相左的教师，要有容人之短的雅量，避免任何削弱集体战斗力的矛盾发生。
　　3.优化幼儿园的人际环境
　　管理者还应注重建立和疏通信息沟通渠道。管理者要能用人所长委职放权，相信教师能够负起责任，完成任务。如果处处监督提防，不敢放手，大事小事必须由领导“拍板”则不利于激发积极性，容易造成压抑紧张的氛围。此外，管理者与教师都能充分做到相互沟通，相互了解，让每个教师都能充分表现自己，能有机会表达自己意见和建议，建立起“人和”、民主的氛围。
　　二、遵循能级原则，做到人尽其才
　　社会上的人都是不一样的，同样在一所幼儿园内的教师也是不同的，每个人的能量是有差异的，就像举重运动员比赛一样，根据其身体重量进行量级的划分，我们的教师据她本身的学识水平、教学技能等划分，同样也有能量大小之分。在日常的工作中，管理者要正确对待各位成员，特别是青年教师，注意她们的自信心、自觉性等个性品质以及竞争、创新意识、不断进取精神的培养。可组织教师参加各级各类的优质课、教学论文的评选活动，有计划的安排各种公开课、技能比赛活动，进行自我激励。千方百计的为青年教师架设舞台，扶她们上台、入室，促使他们不断成熟，尽早脱颖而出。如：对能量大的教师，我们除了让她们担当全园示范班的工作任务外，还让她们承担区级示范观摩活动，并提出科研任条的要求，让其挑重担。对于能量中等的教师，我们让地们进行园级公开活动，并进行某方面的教学研究，让她们在改革实践中能较好的发挥自己的聪明才智，实现其创造、成就的欲望。
　　三、帮助教师树立自我超越的意识。
　　“自我超越”是指一个人能够拓展个人才能，具有创造的意识和能力。具有自我超越品格的人，能够把学习当作一种责任，看成是一个持续的过程，不断实现他们内心深处最想实现的愿望。幼儿教师面对幼教改革的新形势，需要尽快转变观念，调整自己的知识结构，树立学习的意识，在工作中不断完善自己的专业素养。帮助教师树立、挖掘自我超越的意识，是创建“学习型幼儿园”的前提。因此，首先要唤起教师的自尊、自信、主动性，其次要提高教师的成就动机，让教师体验到成功的快乐，建立积极的自我认知，提高自我期望值。为此，幼儿园也应为教师的专业成长创造时空条件，幼儿教师的工作忙碌又辛苦，从幼儿早上来园到下午离园，教师的神经因幼儿的安全问题一直处于紧张状态，再加上教师繁多的案头工作，使教师根本没有时间学习，因此，必须改革幼儿园的工作模式，建立灵活的时间表，实行“弹性管理”，使幼儿教师主动地根据每天活动的性质、内容、方法及形式，创造性地安排时间。如：幼儿园应建有阅览室、电子备课室等专门供教师学习和交流的场地，为教师提供大量的课外阅读书报和光盘。创设网络学习环境，并定时举行座谈会、学习竞赛、请专家讲座、送出去进修等形式，使幼儿教师在一个宽松的、自主的学习环境中主动成长。对于教师学习的奖励，应充分关注教师“自我实现”的需要，而不仅仅停留在物质层面，将书籍、光盘、上网费、学习机会、购书券、杂志等作为奖品，把学习作为一种福利，把学习内化为一种品质。
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