知识求新更求联
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摘要：复习在小学数学教学中是一个重要的组成部分，为了帮助学生进一步理解和掌握知识，深化知识的印象，提高学生的解题能力，教师要指导学生进行有效复习，并且要特别注重知识的更新和内在关联。具体在教学过程中，可以通过插入情境来再现知識，要梳理结网，建立并优化知识结构体系，这样能够有效提高复习的质量。笔者从知识求新更求联的角度，针对小学数学有效复习的策略进行了相关思考，以供参考交流。
关键词：小学数学;复习;要素;有效策略
引言
复习课是小学数学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。“复习课难上”，是教师普遍的感受。为了改变这一现状，我们组织了复习课的专题研究活动。在小学数学复习课中，教师应立足复习三要素，适时插入情境为学生再现知识，引导学生梳理知识的内在联系，将知识串成线、结成网，做到复习过程中的知识求新更求联，这样可以引导学生更好的内化巩固知识，提升数学学习的能力，强化教学效果。
一、复习的要素分析
复习，就是讲已经学过的东西进行再学习的过程，巩固对知识的掌握。因此，复习这几个关键要素：一是“学过的东西”，复习并不是反复学习那些旧知识，不是重复学习的过程，复习不但包括回顾旧知识，要设计新的学习任务;二是“再学习”，这是复习的关键和核心，复习的过程中应该对核心知识层层探究，并且要重新建构原有的知识体系，产生出新的学习成果，这是一种推陈出新的学习过程。具体上应该包括检索和回顾旧知识，联想到更多相关的旧知识，讨论分析并建立全新认知结构，最后学生之间共同交流学习经验;三是“使之巩固”，这也不是简单的熟悉知识，而是要将学习成果具体化。教师可以指导学生先梳理出各种知识点，然后画出知识结构的图解，借助题目加深认知，针对疑难问题总结经验方法，最终掌握正确的解题方法技巧，提高学习能力[1]。
二、小学数学有效复习的策略
1.创设情境，再现知识
我们可以打一个形象的比喻，学生对于知识的复习就好比炒冷饭，因为复习内容就是已经学过的，但要想激发学生的学习兴趣，进一步深化知识在头脑中的印象，教师应该思考如何用“旧材”做出“新饭”，要让学生有新鲜感。在小学数学复习教学的过程中，教师可以通过创设相应教学情境的方式再现知识，帮助学生回顾旧知识，能够获得意想不到的复习效果[2]。例如对于“统计”知识的复习，就可以为学生创设生活情境：“某校对小学五年级学生最喜爱的课外活动进行了调查，其中：喜欢看电视的有80人，打球68人，听音乐74人，其他22人。”通过在复习中插入这样的情境，学生就能会对统计图表知识产生更加深刻的认识，可以获得更好的复习效果。
2.梳理结网，交流提升
对所学旧知识进行系统的分析整理是复习的一个关键，复习过程中要关注知识之间的关联，要“求联”，根据内在联系才能将点串线结网，建立并优化知识体系，进一步完善认知结构，从而确保更好的复习效果。（1）梳理结网。传统的复习教学中，教师都是把学习目标定位在“查漏补缺”上，呈现的往往是零散的知识点。复习课应该定位为“促进知识系统化”，教师应注重引导学生梳理知识，这一环节学生可独立完成，也可小组合作完成。通过对旧知识的梳理和再加工，发现新的知识点，从而建立完整、系统的知识结构[3]。（2）交流展示。学生在整理知识的过程中还应该积极的探索交流展示，经历自主整理知识的过程，体验成就感和成功的喜悦，比如可以通过个人直接汇报或小组合作交流等形式，在生生合作交流之后再进行师生互动，不断的补充和完善，从而建立更为完善系统的知识体系。（3）活动提升。学生在把握知识的内在联系，自主建立知识系统以后，还应该组织开展一些综合实践学习活动，帮助学生进一步内化知识，提升解决问题的能力。例如在对“长方体和正方体”这部分知识进行复习的时候，可以组织学生收集生活中的各种包装盒，思考计算包装盒的表面积和体积，这样的活动就能让学生灵活运用公式解答问题，
3.复习教学的反思
新课程改革背景下，学生的主体地位更加突出，在小学数学复习教学过程中，教师要始终关注如何调动学生参与复习的积极性，运用的教学方法要符合学生实际情况，帮助学生把握知识之间的联系，从而收获预期的复习效果。新版小学数学教材在编排设计上都进行了很大程度上的优化，特别注重问题情境的创设，更加贴近小学生的实际生活，所以运用情境引导学生进行复习会很有效果，也更能体现知识之间的内在联系。当然，也不是所有的数学知识都适合运用情景式复习，教师应该针对不同的知识灵活选择不同的复习指导方法，如“统计”“人民币的认识”可采用开放式的复习形式;而面积计算、几何图形、解决问题等内容可进行问题驱动式复习。还需要注意的是，一定要让学生对知识复习端正思想认识，不要重复做哪些无用功，应该注重知识的求新更求联，思考探索知识的深厚内涵，这样才能在复习中不断提升自己。
结语
总之，数学是一个多层次、多角度的立体体系，数学知识之间存在着千丝万缕的联系。数学教师只有不断地探索，才能更好地找到沟通数学知识之间的内在联系，不断地使数学教学完整化、系统化。因此，小学数学教师在对学生进行复习指导教学的时候，一定要优化方式方法，注重知识的新颖和相互之间内在联系，从而帮助小学生高效的复习数学，提高数学学习水平。
参考文献：
[1]苗贵青. 小学数学有效复习的实践与思考[J].新课程（小学），2015（07）：22.
[2]朱国荣 .求实、求联、求发展——《“图形与变换”总复习》教学与思考[J].教育视界，2015（04）：120.
[3]王健 .知识求新更求联——对小学数学有效复习的思考[J].小学教学参考，2018（01）：56-57.
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