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培养良好习惯,上一堂精彩的科学课

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  摘 要 美国心理学家威廉·詹姆士说过:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。”习惯是人的行为倾向,而且是稳定的、甚至是自动化的行为。习惯对于人的成长有着至关重要的作用,我作为一名小学科学教师,深知好的习惯对于学生学习科学的重要性,因此在平时的课堂教学中特别重视培养学生的学习习惯。在科学课堂上培养学生哪些良好的学习习惯呢?本文来粗浅地谈一谈我平时的点滴做法。
  关键词 良好习惯培养 科学课
  中图分类号:G622 文献标识码:A
  1培养学生准备实验材料的习惯
  材料的准备是保障科学实验的关键。可现实情况是:教师课前布置需要准备的材料,有的学生记不住,有的学生根本不放在心上,有的家长也不支持……最后实验材料准备的稀里哗啦的,没有材料就无法进行实验。针对这些,我采取了如下措施:(1)激发兴趣,充分调动学生积极性。我们的学生毕竟还是孩子,兴趣才是他们做事情的最大动力!在布置材料時我利用孩子们的好奇心理。例在学习空气在哪里这一课需准备材料时,我神秘的告诉大家:下节课我要创造奇迹,让纸在水里不湿。学生们顿时沸腾了“纸在水里还能不湿”“是真的吗”然后我就开始布置下节课的材料了……(2)用奖励激发学生的兴趣,发挥小组力量。为确保每个学生课前材料准备齐全,我采取等级评价制,全班各小组相互检查,由各小组长在全班交流小组检查的情况,排出优、良、般、差的小组,并将排出的结果在班上张贴公布,表扬优秀小组,这样坚持下来,学生就会养成按要求准备好材料的习惯。(3)发挥课代表和小组长的的作用。在上课的前一天放学前先有课代表再一次进行通知落实,减少忘记的可能性;最后,再由各小组长做好检查、督促工作。采取以上这些办法,慢慢的学生就养成了准备材料的好习惯。
  2培养学生有序操作实验的好习惯
  良好的实验习惯是上好一堂精彩科学课的关键,实验习惯方面主要从以下几个方面培养:
  (1)实验前的设计实验。学生的操作实验,在动手之前,一定要动一番脑筋根据准备的材料设计出有效可行的实验方案。我是这样培养他们设计方案的:首先让学生以小组为单位讨论交流,弄明白要通过实验来解决什么问题或是证明什么,实验时先干什么,后干什么,应该注意什么等等。然后小组长起来交流让他们取长补短,最后经交流后师生共确定下好的方案。这样学生的实验思路清楚了,并且在实验当中注意什么也明白了,动起手来,这个实验操作就方便多了。这样做,不仅提高了操作的正确率,同时也节省了课堂的有效时间。
  (2)实验时的规范操作和正确观察。学生在弄清操作程序的基础上,以小组为单位进行,发挥小组长的主导作用来完成实验的操作。操作时要正确使用各类仪器,如弹簧秤,天平的调零,温度计的使用,线路的连接,滴管的用法,洒精灯的使用,显微镜的调光等等。严格按照实验步骤进行,做到前后不颠倒,操作不随意。操作时要让学生学会正确的观察,小学生对实验观察带有很大程度的盲目性,往往被某些新奇的观察所吸引,而忽略观察的重要目标。因此,教师要引导学生学会正确的观察方法:首先让学生带着问题去观察,如《凝结》一课,我是指导学生这样做的:在两个同样的玻璃杯内,倒入同样多的、温度相同的热水,在两个杯口分别盖上冷玻璃片和热玻璃片。观察有什么现象发生。这样学生就会根据观察的目的有的放矢地去观察。发现在冷玻璃片下很快出现许多小水珠,在热玻璃片下没有水珠。学生在观察实验中总结出:水蒸气遇冷,可以变成水,这种现象叫做凝结。其次在观察过程中,要讲究顺序。按一定的顺序观察,也就是说先看什么,然后看什么。如按方位顺序观察,由整体到部分,由下到上等 。只要教师经常引导学生应用科学、准确、灵活的观察方法,才能使学生养成良好的观察习惯,提高观察能力。
  (3)实验后的准确记录。在实验过程中,要让学生边观察边记录发生的现象,比较、归纳、概括出自然现象、物体的作用、性质、特点等。不汇报实验结果,学生就很难知道其他组实验情况,不知道自己小组做的对不对。因此实验操作时,每组发给一份实验报告单,各组同学将观察结果填入实验报告单交给组长,然后老师可以让各小组长起来交流,看看各小组的实验结果做的一不一样,交流实验差异之处。这样经过实验记录,学生从实验的事实中探究出真理,学到了科学知识。
  3培养学生实验的总结反思习惯
  学生实验时填写的实验单,常常得不到预期的结论,原因多方面:或许是实验操作有误,或许是实验正确但结论总结错误,或许是面对实验现象不会分析出结论等。对此,教师既不要指责学生,使之失去进一步探究的兴趣和信心,也不要急于否定和纠错,因为得出了与众不同的结论,是给探究者提供反思认识的好机会,这时我们就应该培养学生的总结反思习惯,耐心引导学生进行自主反思,认真分析失败的原因,反复实验,引导总结出正确的结论,学生会收益很大。这样坚持下来,学生就会养成对结论有误的实验进行总结反思查找出原因的好习惯。这样的习惯,学生收益非浅,因为强烈地自发地反思过程,能激发学生求知的欲望,思索的睿智。所以,在小学科学教育中,教师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯,正确看待“失败”,使之成为获得锻炼和发展的契机,通过总结反思,使学生在成败中皆受益。
  良好的学习习惯一旦养成,就会“习惯成自然”地运用到学习中,要培养以上好的习惯,我们不仅要持之以恒,教师的评价还是必不可少的,是应贯穿始终的重要手段。我们每一位教师都要做个有心人,多挖掘身边的艺术资源,多开发平时被我们所忽视的艺术宝库。
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