“互联网+”背景下教师培训的优化策略

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　　【摘要】“互联网+”时代的到来使得传统的教师培训行业发生了改变。本文比较分析了传统教师培训与“互联网+”背景下教师培训的不同。对“互联网+”背景下的教师培训在需求调研、培训课程、培训教学、培训管理、培训评价等过程提出了优化策略。教师培训由传统向基于“互联网+”的转变势不可挡，教师培训机构和培训教师，必须重构培训模式和角色定位，才能适应新时代的教师培训。
　　【关键词】互联网+ 教师培训 策略
　　【中图分类号】G645.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0204-02
　　“互联网+”时代的到来打破了传统的封闭的教育环境，也正在影响着教育理念、教学模式和教育改革的方向。教师需要适应“互联网+”时代，与时俱进、抓住机遇、提高能力，教师培训的重要性不言而喻。虽然传统的教师培训已经形成了成熟的模式，但是“互联网+”时代的到来，为教师培训带来了新的机遇和挑战，如何利用当前所处的时代背景，更好地进行教师培训是我们应该思考的问题。
　　一、传统的教师培训与“互联网+”背景下的教师培训的比较
　　“互联网+”背景下的教师培训与传统的教师培训在培训理念、培训时间、培训形式、培训交互性和培训课程等方面都有很大不同。
　　传统培训往往以专家为中心，以专家的讲授为主，一般为面对面的班级集中培训，培训规模较小，若一味扩大培训规模则会影响培训效果，因而培训成本较高，而且培训时间固定，培训课程和教师也在上课之前由培训机构统一安排好，培训交互性弱。
　　“互联网+”背景下的教师培训是以学员为中心，可实现大规模、低成本的远程研修，学习时间灵活，打破了培训的“时空限制”，学员也可以按照自己的培训需求自主选择课程，学习的交互性强，真正实现个性化教师培训，大大提高了培训的实效性。
　　“互联网+”背景下的教师培训，并不是简单地把线下的培训搬到线上，而是充分利用信息技术发展所带来的便利，将“人”、“物”、“环境”有机协作，整合各方面资源，提升已有的教师培训模式，创造教师培训的新常态。信息技术只是手段，利用互联网来优化已有的教师培训，培训的核心是“教师的学习”。
　　二、优化“互联网+”背景下的教师培训的策略
　　（一）重视需求调研
　　要想提高培训质量，首先要了解学员的培训需求，按需培训。传统的培训大多不重视或忽视学员的培训需求，或者需求调研只是走形式，根本不了解学员想要一个怎样的培训，培训的效果不佳。
　　如今，在信息技术的支撑下，我们可以更准确、便捷地了解学员的培训需求。在培训实施前，培训者可以利用网络上的调研平台，如“问卷星”等，来设计问卷和发放问卷，学员可以用手机或者电脑随时随地填写。“问卷星”会自动汇总数据然后进行各类分析，进而形成一份详细的调研报告。而且，可以利用大数据，对学员的学习历程和学习特点进行分析，精确地掌握学员的培训需求，从而为提高培训质量提供了保障。
　　（二）优化培训课程
　　传统教师培训的课程资源主要来源于授课教师的PPT课件或者专家讲座的文本内容，内容较单一。但在“互联网+”的环境下，可以利用网络搜集各种资源。课程资源不是单一固定的，而是丰富又开放的。
　　传统的教师培训一般是在某一固定班级中集中培训，但互联网技术使得远程培训成为了可能，培训者可根据实际需要选择集中培训还是远程的培训。远程培训突破传统培训的时空限制，学员的学习时间更加靈活，学习的地点也不仅仅是课堂。学员可依据自身的条件，自由地选择，从而提高学习效率。
　　传统的课程都是在上课前由培训者设计好的，但是每个学员的培训需求是不同的，所以传统的课程不能满足学员的个性化需求，但在信息技术的支持下，学员可以自由地选择自己想学习的课程，专家再根据学员所选择的课程进行指导和帮助，这样课程更有针对性，培训更具实效性。
　　（三）优化培训教学
　　传统教师培训以专家讲授为主要形式，专家是培训的主导者。“互联网+”技术的出现使教师培训的教学活动以及与之关联的各要素发生了变化，让教师培训的教学生态重构成为可能。培训的教师由原来知识的传授者变为如何让受训教师理解、掌握知识的推动者，从传统的“教书匠”逐渐演化成课程的设计者、开发者，知识接受的启发者、引领者与合作者，培训教师的功能更体现在引领方面。
　　在“互联网+”背景下，教学模式也产生了变化，教师和学员都可以充分利用网络资源学习。学员可以利用网络资源在课前充分地预习、复习和拓展。教师可以利用网络资源更好地备课等。这样就会形成线上线下相结合，课内课外相结合，课前课后相结合的教学模式，改变了传统的以教师讲授为主的教学模式，学员与教师之间可以通过网络资源获得更多的互动和沟通，从而大大地提高培训效率。
　　以往的教师培训可用的教学工具简单，仅仅是黑板、粉笔、电脑、PPT，而在“互联网+”环境下可利用的资源是丰富的，比如手机APP、微信等，教学形式多样化，而且这些工具也在不断优化，我们的教学工具也会越来越丰富，教学过程也会更加的有趣，培训质量也会进一步提高。
　　（四）优化培训管理
　　在“互联网+”背景下，可以充分利用网络资源，设计一个新的网络管理系统软件来管理学员，了解学员培训需求、统计学员信息、管理教学培训、学员生活服务等，比如传统的培训展示教学成果需要制作板报、画报等，现在只需有用手机或者电脑制作一个推文即可，微信等可以帮助这些教学成果更方便地展现出去。学员可以网上报名、网上签到等，教师也可以利用这个管理系统留作业、发通知等等。一个智能化的操作系统会给培训带来许多便捷，将会大大地提高培训的效率和质量。
　　（五）优化教学评价
　　传统的培训在进行教学评价时需发放纸质版的调查问卷，但现在可以利用网络资源给学员发放电子版的调查问卷，这样学生评价更便捷、培训机构收集信息和统计时也更简单、准确。
　　以往的教学评价基本是一次性的，在教学结束后或者在教学中期进行教学评价，现在利用信息技术可以实现动态性的教学评价，学员可以对教学全过程中的任何一个章节进行评价，培训机构在教学的全过程中也可以接收到教学评价，这样可以及时地了解到学员的学习情况，授课的教师也可以根据学员的反馈，及时地做出调整，从而优化教师培训。
　　实践是检验真理的唯一标准。学员再次回到教学岗位上，这次的教学培训使他的教学产生了一些变化？是否对哪方面还存在着困惑？培训后的信息反馈对改进教师培训有着非常重要的意义。在传统的教师培训中，统计这些后期的教学反馈非常困难，如今在信息技术的支持下，可以实现跟踪式的教学评价，培训机构可以根据这些反馈得到一些建议或启示，不断改进，培训也会更有针对性，从而大大地提高培训的质量。
　　现在信息技术飞速发展，传统的教师培训向“互联网+”转变是必然趋势，所以我们要主动去适应社会发展的脚步，及时地调整教师培训的脚步，培训机构要转变自己的角色，从知识传授者转变为学习服务者、思想的引领者，改变培训的模式与管理方式，不断提高优化，才能开展质量越来越高的教师培训。
　　参考文献：
　　[1]果红.“互联网 +”背景下的教师培训改革：着力点、着眼点、切入点、深化点、生长点[J].中国成人教育，2016（16）：131-134.
　　作者简介：
　　朱璐（1993-），女，吉林德惠人，吉林师范大学教育科学学院硕士研究生在读，主要从事教育学原理研究。
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