优化培训策略 助力新教师快速成长

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　　【摘 要】新教师是教师队伍中的新生力量，他们能否将所学知识灵活地、有效地运用于教育教学实践，能否顺利地实现角色的转变，将直接影响到新教师的专业化发展和可持续发展。加强新教师培训是县级教师培训机构的重要职责，把培训机构的规范培训、校本灵活培训和教师个人自主研修有机结合，形成培训合力，是促进新教师快速成长的重要策略。
　　【关键词】新教师;成长;培训
　　【中图分类号】G617       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0271-02
　　新教师是教师队伍中的新生力量，他们能否将所学知识灵活地、有效地运用于教育教学实践，能否顺利地实现角色的转变，将直接影响到新教师的专业化发展和可持续发展。通过多年的“新教师一年見习期培训和三年跟踪培养”的实践与调研，发现新教师在教学中存在的主要问题有：一是学科课程理念领会较差，教材体系研究不深、教学重难点把握不准;二是课堂教学技能不熟，课堂驾驭能力较差;三是对学生了解不够，教学安排灵活度低、课堂调控能力不足。究其原因主要有三：一是敬业尽心不够;二是实践经验不足;三是缺乏名师的引领。“教育大计，教师是关键;教师大计，培训是关键”。加强新教师培训是县级教师培训机构的重要职责，把培训机构的规范培训、学校校本灵活培训和教师个人自主研修有机结合，形成培训合力，是促进新教师快速成长的重要策略。
　　一、加强机构培训，引领新教师快速成长
　　县级教师培训机构是新教师一年见习期培训的主要实施者和专业成长的引领者，培训课程设置科学与否、内容安排合理与否，将直接决定着培训的质量，培训质量的优劣将直接影响新教师的成长速度。因此，县级教师培训机构在新教师培训上应注重以下方面：
　　1.把师德教育、心理健康教育放在培训的首位。
　　在市场经济条件下，多数教师都能尽职尽责、安贫乐教，但也有部分教师对选择教书职业感到无奈，把从事教育工作作为一种谋生手段，敬业意识淡薄;还有部分教师，尤其是村小教师由于对现实缺乏全面认识和理性分析，产生心理冲突，如不及时引导与疏通，对今后的工作会造成较严重的影响。因此，在培训中应通过专题讲座、问题讨论、典型事例、自学反思等形式，对新教师进行职业道德和心理健康教育，使新教师成为师德高尚、业务能力强、心理素质优的合格教师。
　　2.引导新教师对新课程理念进行深入学习与实践。
　　针对新教师对新课程理念的认识圄囵吞枣的现象，师培机构应通过典型课例研讨、现场观摩学习、专题讲座等多种形式，加强对新课程理念的学习与研究、实践与讨论，教给新教师新课程教学的方法与策略。
　　3.加大对课标与教材的分析与研究。
　　针对新教师不熟悉课标与教材的问题，通过集体备课、说课、上课、议课等活动，把教材处理中应把握的核心植根于教师心中，使新教师养成钻研课标、教材的习惯，培养研究教材、驾驭教材的能力。
　　4.加强教学技能的指导与训练。
　　针对多数教师在教学设计、课堂教学各环节的处理、教学评价等存在问题的现象，通过说课、微格课教学、自学训练教材、考核课堂教学、教学竞赛等形式，加强教学各环节的指导训练，尤其是要加强课堂教学中导入、讲授、提问、演示、学法指导、板书等几项基本技能的训练力度。
　　二、加强校本培训，助推新教师专业成长
　　学校是新教师成长的土壤，校本培训是新教师成长的催化剂，因此，新教师所在学校应着力做好以下工作：
　　1.营造良好的工作环境，关注新教师的心理需求。
　　新教师刚来到单位，一切都很陌生，心理惴惴不安，担心自己教不好书、管不好学生、处不好同事关系等，学校领导应主动去关心、慰问，向他们介绍学校的情况，询问生活中的困难;对新教师的一些过激言行应理解、开导，多一些情感上的关怀，少一些生硬僵化的制度管理，这样让新教师感受到“条件虽差，但精神充实”，有一种家庭的温馨。
　　2.结好对子，搞好传、帮、带。
　　新教师刚走上工作岗位，缺乏教学经验与方法，学校领导应给他们安排好指导教师，“一对一”结好对子，从思想认识上给予引导，从课堂教学上给予示范。建立师徒结对的规范管理制度，明确师徒的工作责任与任务，并定期对师徒进行评价、考核，把师徒结对，传、帮、带等工作落到实处。
　　3.加强校内教研，提供学习平台。
　　受条件限制，新教师外出学习交流的机会少，自身学习资源贫乏，那么校内教研是新教师专业成长沃土。校内教研要有实效，就必须做到有计划、有安排、有主题、有组织、有过程、有结果。以课堂为载体、以问题为线索、以新课程教学理念为向导，做到每周研究一个问题、每月突出一个主题、每期形成一个专题，通过主题研究课、教学开放日、骨干教师上示范课、新教师上汇报课等活动，形成“领导带头、骨干示范、全员参与”的研究、学习氛围，给新教师一个良好、和谐的学习环境，使他们在岗位上快速成长与发展。
　　4.注意岗位安排的科学性。
　　学校在新教师工作安排上要做到：一是尽量避免“用非所学”的现象，做到“学以致用”、“用其所长”、“用其所能”，使新教师在工作中能尽快感受到了工作成功的快乐。二是在工作量的安排上要适度，新教师刚走上工作岗位，一切都不熟悉，在工作量上应该比其他教师略轻一点，在自我提高方面要求高一些，这样给新教师更多的时间、空间去观摩学习、自学研究、总结反省，以促进他们快速发展。
　　三、加强个人自培，促进新教师自主成长
　　一切事物的发展变化都是外因与内因作用的结果，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因的变化而变化。新教师的成长关键在自己，因此，新教师在自己专业发展的进程中，应从以下方面努力： 　　1.树立终身学习理念。
　　学习终身化，学习社会化，构建学习型学校，做学习型教师，这是时代发展的要求。新教师刚走出校门，进入新的工作单位，虽然有一定知识基础，但在教学实践中，还有许多不知晓之事、不明白之理。因此，还必须不断学习，在实践中学习、在学习中研究、在研究中提高。
　　2.学习身边的典型，注重点滴积累。
　　教师学习与学生的学习有着显著的差异，学生学习有系统的学习计划和教材，有固定的学习时间和地点，有专门的教师;而教师的学习虽有培训机构，但主要的形式是自学，无固定的教材、时间、地点，也无固定的教师。因此，新教师在岗位中的学习，主要是向同事学习，通过听课、评课、专题研究活动等而进行;自学多种业务书刊、收集典型材料，注重日积月累，“积沙成塔”;教师学习内容是自选的，方式是多样的，地点是灵活的，在工作、生活中，无时无处不在学习中，在工作中学习、在学习中工作，生活即学习，学习即生活。
　　3.认真做好教学反思。
　　有人说：“优秀教师=教学过程+教学反思”。我们暂不说这个等式是否成立，这个结论是否偏激，但从中可以看出，一个优秀教师的成长需要历炼，需要自我反省。孔子曰：“学而不思则罔”，那么教师则“教而不思则茫”，一个教师整天只知道备课、上课，批改作业、考试等，而不对自己一天的工作进行疏理分析、总结得失，那就仅仅是一个无思维、无思想的机器人，工作日复一日、月复一月、年复一年，在原地踏步、毫无起色与变化，那么，久而久之，你的职业生活就会失去活力，你的心灵、大脑将会慢慢枯竭。作为一名新教师从走上工作岗位的那天起，就要养成写教学反思的良好习惯，知晓每堂课的得失、明白每节课成败的原由，这样，日积月累，一期之后、一年之后，你将会有巨大的收获与进步。
　　4.加强心理素质修养，理智对待生活中的挫折。
　　人生不可能事事如愿，一帆风顺。艰苦的工作环境，最好磨砺人的意志、考验人的毅力。作为一名新教师虽然在偏僻的乡村学校工作，现实与理想相距甚远，但不要抱怨安排不公、更不要埋怨自己命运不佳，“是金子总会发光”，生命的航向掌握自己手里，把现实的岗位、已有的舞台作为自己成功的起跑线，踏踏实实、认认真真、兢兢业业地上好每一堂课、改好每一本作业、做好每次家访，争做一个令学生喜欢、家长满意、同事欣赏、领导赞扬的好教師。
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