积淀专业素养 塑造职业尊严

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　　【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0024-01
　　“幼儿教师是专业而有尊严的职业，”虞永平教授呼吁“全社会要充分认识幼儿园教师的地位和作用，充分认识幼儿园教师的专业性，要进一步加大对学前教育的投入，让每个教师真正能有尊严地从事教育儿童的工作”。我们不禁要问：如何获得社会的认可、家长的尊重呢？答案是：专业。“专业”是有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。专业是在幼教课程改革不断深化的今天，懂得更新教育理念，充分支持幼儿的成长。只有具备良好的专业素养，才能真正塑造我们的职业尊严。教师内在的专业成长需求与园所的支持互生共长，是促进教师专业发展的有效途径。
　　一、师徒结对引领成长。
　　新教师充满工作热情，也有较为扎实的理论基础。但是，理论付诸实践，需要成长的阶梯。为了促进新教师的成长，我园采用师徒结对形式，优化班组教师力量，在有效提高班级管理质量的同时，为新教师搭建常态化的学习成长平台。
　　还记得刚参加工作的我，有幸和经验丰富的教研组长搭班。一日活动的组织中，我耳濡目染学习到优秀教师的班务管理经验；下午的交流时间，我能及时获得自己一日工作的反馈，促进我在实践中反思、在反思中提升。班级的各类活动，我们通过一次次的头脑风暴碰撞出灵感：秋天，我们为自然角创设诗意环境，和孩子们制作水果娃娃、讲《梨子小提琴》的故事、给荡秋千的水果娃娃编儿歌。冬天，我们带着孩子到操场打雪仗、堆雪人，探寻冬天的秘密。春天，我们到周边的绿地做自然测量、捉蚂蚱、观察蜗牛……。孩子们在丰富多样的活动中主动学习、对周围充满探究的热情和兴趣。而我，则对孩子有了更深入的了解：感受到他们每个人与众不同的特质、发现他们喜爱的学习方式、了解到他们学习的特点。于是，这些实践中的思考，逐步形成了随笔、案例、经验论文，参加各类竞赛，发表到专业期刊。在历届市、区级“青蓝工程师徒结对”教育教学竞赛中，也多次获奖。可见，专业的引领与实践中的反思是教师不断提升专业能力的重要途径。
　　之后，园部又成立了“导师团”，签订师徒结对协议，正式启动了传、帮、带形式的专业引领计划：为工作不满三年的年轻教师制订专题培训计划、每月开展青年教师共同体研讨，从游戏观察到各班区域设置，从主题活动的开展到促进幼儿深度学习的研究，青年教师在导师的引领和共同体的研讨氛围中，一步一个脚印，扎实历练专业基本功。“导师团”的成立，为青年教师的成长搭建了专业引领的平台，青年教师正逐步成长为幼儿园发展的中坚力量。
　　二、园本教研助力成长。
　　如果说“师徒结对”为青年教师的专业提升打造了个性化发展的空间，那么，园本教研活动的开展则起到了全面关注、动态引领的作用。“探索杯”班务管理展示、骨干、学科带头人教研示范、每学期专业书目领读计划、青年教师基本功大赛、学习故事分享、建构活动专题研讨等，青年教师在不同类型的活动中历练专业能力，既有“你追我赶”的竞赛，又有“围炉夜话”的研讨；既有亮出自我风采的展示，又有优秀教师的示范引领。促使青年教师不断自我加压，以“再出发”的姿态不断确立新的发展目标，成就了专业能力的快速成长。
　　在幼儿园市九五、省十五、十一五、十二五课题研究中，青年教师也积极参与子课题专题的研究，从一开始的摸着石头过河，到之后对研究方向的明晰，再到承担子课题组长的任务，在课题研究中边实践边反思，撰写了多篇课题研究案例、论文，丰富了幼儿园课题研究资料。
　　三、公开展示活动见证成长。
　　青年教师通过导师引领、园本教研、外出培训等扎实有效的学习方式获得了专业水平的稳步提升，幼儿园也积极为年轻教师搭建展示平台，增强青年教师的专业自信。省示范园开放周、片区游戏活动观摩、领域组交流、课程游戏化项目园共建、对南通大学、高等师范学校等开放活动，都活跃着青年教师的身影。青年教师在挖掘活动内容、观察儿童需要、反思活动适宜性、调整活动方案的过程中，做中研、研中思，提升了实践反思能力。
　　在“游戏点亮童年”六一亲子游园活动中，园区青年教师成立了策划小组，从游戏主题及内容的确立，到环境的支持、材料的提供，老师们立足儿童视角，充分考虑孩子的兴趣和需要，并结合日常游戏观察，敏锐捕捉孩子们的探究兴趣。“花的世界”以孩子對春天花卉的探究为出发点，通过插花、制作花茶、探究花卉染色的秘密、调制花卉装饰物及香皂等新颖有趣的活动，多领域融合，为幼儿发展提供适宜的支持。“趣味面点屋”通过小调查了解孩子们喜爱的早餐点心，孩子们在收集趣味面点资料、了解面点制作过程、亲身参与面点制作、进行三明治创意、品尝劳动成果的过程中与材料、环境对话，激发了主动学习的欲望，获得了整合性的发展。我们将节日的权利还给儿童，并以儿童视角创设的各类游戏深受孩子的喜爱，家长们对此给予了高度肯定。青年教师也在实践中践行理念，在肯定中获得自信与不断提升的动力。
　　随着课程游戏化项目的不断推进，深度学习理念的不断深入，幼儿教师的专业能力也面临着新的挑战。“教师的任务不是简单地追随和放任儿童的兴趣，而是要分析他们感兴趣的事物中所包含的学习机会。”由此可见，幼儿教师不仅需要爱心、细心、耐心的专业态度和情感，更需要具备专业的理念与能力。只有不断提升自身专业水平，才能真正肩负学前教育的使命，获得社会的认同与尊重。
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