探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略
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摘要：在小学语文教学中，汉语拼音的教学现状并不乐观。如何快速、合理地了解教学中存在的问题，是每位教育工作者所需要面对的。只有帮助学生打好基础，与他们一起探索，在点滴中积累，寻找合适的学习方法，才能够学好语文。
关键词：小学语文;汉语拼音;现状研究;解决策略
小学生在学习汉语拼音时遇到了很多问题，如果这些问题没有得到教师的关注，没有及时得到解决，相信这将会像雪球一样越滚越大，最后成为学生学好语文的一道屏障，不利于激发学生的语文学习兴趣。笔者根据多年的教学经验，通过深入地调查研究，发现汉语拼音的教学问题是多方面的，针对教学现状提出以下解决策略。
一、改变学生的语言环境
在长期的教学实践中可以发现，方言在很多地方都是存在的，很多学生由于是爷爷奶奶带大的，导致一直生活在方言的语言环境中。在生活中用方言进行交流，不知不觉受到方言的影响，不利于普通话的学习，以至于影响汉语拼音的学习，如果想在入学之后改变这一状况相对来说就会比较困难。另外，学生在学校里学到的知识同化到自己身上的速度比较快，如果在学校学到了正确的发音，但是回家后却不能进行准确地练习与运用，不能使用规范的语音去读、去写、去说，导致汉语拼音的教学产生很大困难。
汉语拼音是一种抽象符号，对于一年级的学生来说确实十分乏味。但是，根据教学要求要在一个月内学会这些汉语拼音，如读准声母、韵母、音调等，还要学会整体认读音节。因此，教师要给学生创造出一个更好的学习环境，在此种环境中学生才能更好地学，调动学生的学习积极性，这样才能满怀信心地学好汉语拼音。
二、尊重学生的自身差异
由于现在的学生大部分是独生子女，父母的家庭教育理念不会让自己的孩子输在起跑线上，便会让孩子在幼儿园期间就学习汉语拼音，导致上了一年级之后，有些学生已经学了汉语拼音，有些学生没有学习汉语拼音。同一个班级学生的学习效果参差不齐，给教师的正常教学计划带来不利的影响，同时也会使那些没有学过汉语拼音的学生自信心不足，认为自己学习不好等。
学生的身心发展差异也是导致学生学不好汉语拼音的一个重要原因。由于低年级学生的逻辑思维能力发展不成熟，从而导致对于学习的理解不同。语文教学要适应学生的注意力发展要求。一般来说，学生的注意力持续时间不能超过二十分钟，如果教师的教学方法运用不当，就会使学生的注意力不集中，课堂教学效果可想而知。然而，就算教师采用了合适的教学方法，有些学生也不能够集中注意力，还是会在私底下搞小动作，甚至是离开座位跟其他学生说话，等等。
另外，还有一些提前入学的学生，虽然他们的年龄只差了几个月，但是理解能力就会有一定的悬殊。从身心发展规律来看，学生年龄越小，形象思维就越好，抽象思维就越局限，理解能力就越差。因为汉语拼音的教学主要是抽象思维能力，现在对于汉语拼音的教学并没有因为某几名学生能力的降低而有所改变。
三、改变单一的教学方式
教学过程的评价，不仅是对学生学习效果的评价，还是教师教学能力的一个重要衡量指标。在教学过程中，教师既是知识的传授者，又是学生身心发展的引路人。语文教学是一个人的终身教育，汉语拼音教学则是终身教育的起点，对学生的未来发展是相对重要的，然而很多教师并不能很好地胜任这一角色。
当前的教学方式比较单一，导致一年级学生对于语文学习并不感兴趣。究其原因，除了汉语拼音知识本身枯燥之外，还有一个重要原因就是有些教师的教学方式不科学、不合理，一节课下来都是重复的演练，简单而烦琐的诵读让学生自然而然就会产生厌学的情绪。传统教学方式过于老套、单一，束缚学生的思维发展，使得学生的学习效率和学习兴趣也不能得到提高。另外，教师的某些行为也导致了学生不能有效把握汉语拼音的学习，如一些教师处理字母训练和音节拼读时出现的一些问题时，只注重于汉语拼音字母的发音，强调字母形状的实际读音，而忽视对整体拼读的正确训练，使得学生并不能很好地掌握汉语拼音。
在小学语文教学中，很多语文教师对汉语拼音的掌握也不令人满意，主要体现在以下两个方面。首先，受传统教学思想的影响。由于低年级学生处于对外界的一切事物都感興趣、都充满好奇的年龄段，在他们眼中世界万物都是新鲜的，因此教师不能要求他们做的每件事情都符合教师的要求，教师应当与他们做朋友，而不是以一个权威的姿态去扼杀他们的好奇心。要想改变这个现状，使汉语拼音教学有更好的进步，教师应该重视汉语拼音教学。汉语拼音既有利于学生的识字、写字、阅读、写作，又有利于学生普通话的学习，因此教师应当予以重视。其次，培养学生的学习兴趣，这也是一个重要方面。传统的教育观念认为，教师是知识的传授者，但是在课程改革之后，作为新时代的教师应该成为学生学习的组织者、合作者、引导者，成为他们的引路人。
汉语拼音是语文学习的一种重要工具。如何快速、合理掌握，是每位教育工作者都需要正确面对的问题。只有帮助学生打好学习基础，帮助他们积累知识，才能为后续学习做好铺垫。
参考文献：
[1]毛新红.如何有效地进行汉语拼音教学[J].科技视界，2015（5）.
[2]陈媛媛，居磊.让拼音教学课堂“动”起来：浅谈小学汉语拼音教学的激趣策略[J].读与写（教育教学刊），2016（9）.
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