基于问题探究的高中数学课堂教学模式初探
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摘要：问题探究课堂教学模式是顺应新课标要求，以教材或课题为探究内容，以自主探究与合作交流为基础，以实践探究为手段的教学模式，对培养学生的探究能力、提高学生的思维品质、发展学生的数学核心素养发挥着积极的作用。
关键词：高中数学;问题探究;教学模式;探究策略
《普通高中数学课程标准（2017年版）》倡导教师要努力营造自主学习、探究学习、合作学习等多样的学习方式，教师应该认真领悟新课程体系蕴涵的思想，树立正确的教育理念，加强教学模式的创新。问题探究模式是把学生的主体地位和教师的主导作用协调起来，使学生在教师的引导下，运用已有知识和方法深入地分析与研究教师提出的问题，从而获取知识或技能的过程。
一、问题探究模式的基本特征
1.问题的核心性
問题探究模式的核心与载体是问题，教学活动是围绕问题来展开的，需要学生在问题研究的氛围中，通过自己的思维活动和实际操作来解决问题，而非简单地理解记忆现成的结论。需要学生积极探究、合作交流、发现规律，用已有的知识经验和思想方法尝试解决问题，常在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处设问，常在教学中的重点、难点和关键点设计具有启发性、针对性、适度性的问题。
2.教师的引导性
在课堂教学中，教师是学习活动的组织者，因此应该发挥引导者的角色定位，适时进行引导、质疑、点评，让学生有问题可答、有知识可寻。教师要尊重和信任学生，把学生看成知识的主动探究者，创设和谐的学习氛围，促使学生积极、主动地学习。同时，教师还要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，多持赞赏的态度评价学生，对有缺点的回答要在肯定学生的基础上引导学生逐步完善。
3.学生的参与性
学生积极地参与教学过程是问题探究模式最主要的特征。教师要把学生作为学习活动的主体，注重学生的亲身体验与实践，发挥学生潜在的思维能力，让学生在探究中经历知识的形成过程，把认知活动建立在实践活动的基础上，用实践活动促进核心素养的发展。教师要鼓励学生质疑思考、发表见解、交流讨论，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，使学生真正成为学习的主人。
二、问题探究模式的基本流程
1.创设情境，启发引导
对于高中生而言，他们通常会对未知的知识抱有强烈的好奇心和求知欲。利用这一特点，根据学生的实际水平和个性特点，教师可以采用以旧引新、设疑激趣等方式创设问题情境，激发学生的学习兴趣。另外，教师要根据学生与课程的实际需要，优化整合教学资源，着力于在学生的最近发展区设计问题，创设具有启发性的问题情境，通过启发引导增强学习活动的针对性，巩固已学知识，为学习新知识铺路搭桥。
2.自主探究，合作交流
在问题情境展开的过程中，教师要敢于放手，给学生留下独立思考的时间，让其用自己的思维方式探究知识的产生和发展过程，体会自己才是学习的主人。通过学习小组讨论探究过程，充分发挥学生之间的互补作用，对探究过程中出现的各种结果，运用分析、比较、讨论等方式集体交流，使自己的见解更加丰富和全面，从而提升学生解决问题的能力。
3.反思总结，巩固新知
师生在合作探究得出新知识后，教师要引导学生回顾探究的全过程，让学生养成探究后反思的习惯，这样既培养了学生的归纳、概括能力，又使学生对所学知识有更深入、更系统的认识。练习与作业是学生实践的主要形式，是掌握知识、领会方法的重要手段。教师要以教材为依据，从学生实际学情出发，挖掘问题的多向性和解决策略的多样性，设计具有拓展性、开放性、探究性的思考题和研究性题目，促进学生的深度学习，内化数学知识和数学方法。
三、问题探究模式的基本策略
1.营造民主、宽松的学习环境
在课堂教学中，民主、宽松的学习环境，平等、愉悦的学习氛围.都有利于调动学生的积极性和主动性。教师要充分信任学生，相信学生的发展潜力，放手让学生探究、研究，让学生敢想、敢说、敢做，乐于展现自我，保证探究活动顺利、高效地进行。教师可以以学习活动组织者、引导者、参与者的角色参与到学习活动中来，多鼓励表扬学生，充分肯定、赞赏学生的探究成果，营造宽松、和谐的课堂氛围。
2.构建科学、合理的探究情境
教师要创造性地使用教材，深刻理解教材的编写意图，从教材中挖掘值得探究的问题，根据不同的教学内容构建不同的问题情境，结合具体的教学内容开发本源性问题，还原知识发展过程的本来面目。同时，教师还要顾及到学生的接受能力，考虑学生解决问题的能力，关注数学思想和方法，采用循序渐进的教学方式，把复杂问题分解成步步可及的小问题，从而顺利实现问题情境的探究。
3.教师给予适当的指导和帮助
教师要考虑学生的知识基础、思维水平、个性差异等来组织、调控探究活动，必要时要给予指导和帮助。教师的指导和帮助要适时适度、恰到好处、点到为止，凡是学生能发现的知识，教师决不代替;凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示。对学生在探究过程中出现的问题和偏差，教师要客观、公正地进行评价，适当地补充、完善、点拨，启发学生有序思考、深入探究，指导学生分析、反思、总结，帮助学生找到解决问题的方法。
问题探究模式不仅能促进学生对知识的掌握程度，同时还能帮助学生升华数学思维、提高数学核心素养。教师要在新课程理念的指导下优化课堂结构、改进教学方法，树立“教师为主导、学生为主体”的教学理念，切实提高课堂教学实效。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中数学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
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