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基于大数据背景下的数学应用意识的培养

作者:未知

  摘要:现代信息技术的高速发展,造就了大信息、大数据飞速膨胀的时代=数学是一门注重应用的学科,在大数据时代的背景下如何利用信息技术提升学生的数学应用意识也就成为了数学教学的重中之重。
  关键词:小学数学;大数据;教育信息化;应用意识;培养策略
  在信息化时代,数学应用意识的培养尤为重要。大数据背景下的数学教学更加注重于教育信息化,也更注重大数据分析。结合大数据进行数学意识的培养,培养学生在情境中发现问题并运用数学知识解决问题的能力,发展学生的数学意识和创新能力。笔者从以下四点结合教育信息技术改革与创新教学,培养学生的数学应用意识。
  一、结合大数据背景,指导学生独立思考并发现问题
  在大数据的时代背景下,数学教学更具灵活性。相比较传统教学,大数据背景下的教学模式要结合信息技术和学科特色为一体,在课堂上利用网络信息浏览进行交流,并且发表自己的看法,结合自己的看法提出问题、分析问题,培养学生自主提出问题,并且独立解决问题的能力。为了提高学生问题解决的策略选择,教师首先要指导学生理解数学,让学生在学习的过程中善于从数学的角度发现问题、提出问题.进而指导学生用各种策略解决实际问题。策略培养主要培养学生多元化的解决问题,这也就要求学生从数学的角度提出问题、解决问题。大数据背景下的数学角度是丰富多样的,教师要引导学生从不同的数学角度思考问题,提高学生的数学应用意识,从而解决实际问题。例如,教授学生通过参照物确定各个物品的方位时,笔者在多媒体中呈现物品坐标,选择不同的数对形成的节点作为建筑物,将节点之间的连线作为路径,并且将学生分组。一名学生描述自己从学校到公园再到家所要经过的一些标志性的建筑物,让其他学生按照自己的理解、结合他所说的方位在交互式白板上绘制,再进行对比,看看是否正确。
  二、结合大数据背景指导学生联系生活实际
  现代信息技术的发展改变了教学联系生活实际的教学模式,传统数学课堂以结构严谨的课程设计为基础,教师则对设计严谨的课程结构进行演绎和展示。大数据时代下的教育信息技术可以将教材上固定不动的插图赋予生命,创造出更加贴近生活的情境,利用图像、文字、声音、动画等方式呈现情境。教育的对象是学生,学生是属于社会的,而社会是飞速发展的,因此教师所教给学生的知识要与时俱进,适应社会现实,要引导学生从日常生活中发现数学问题,以提高学生的数学意识。教师要合理利用情境教学,利用现代教育信息化技术创设实践情境,将生活中的问题引入數学课堂,这是建立数学课堂与现实生活之间联系的一种有效方法。
  与之相比,联系使学生更直观、清楚地认识生活中的数学知识,促进学生形象思维和想象力的发展。特别是对于低年级的学生来说,培养数学意识与生活实际相联系尤为重要,它可以促进学生更加深刻地理解教材内容。例如,在教学“长方形周长的认识”时,笔者将四名学生分为一组,多媒体呈现工人装修的动画场景。笔者引导学生:你们能帮助工人叔叔们测量一下吗?然后分组让学生测量教室中的窗户、门、黑板的长和宽。
  三、结合大数据背景,指导学生利用信息技术进行解疑
  以大数据为背景的数学应用意识的培养策略,要求教师不仅要指导学生以数学的外部视角发现问题,还要从数学的内部视角寻找问题。在大数据背景下,各种各样的信息数据十分繁杂,在这样信息量十分巨大的条件下,教师可以结合信息技术课指导学生完成数学实验,如指导学生用计算机进行四则运算原理的演变,测量长、宽、高,计算应用题等活动,引导学生敢于质疑、敢于发声、敢于创新,并提出自己的不同见解,这是培养学生创新意识和数学应用意识的要求。同样,数学是一门逻辑性学科,但是并不代表数学经过多年的发展与改进就不会存在其他的问题,学生学习数学其实是对数学的一种探究活动,教师要积极地引导学生从数学的内部发现问题。例如,数学教材的课后习题也属于数学内部问题,笔者引导学生从课后习题中发现白己的理解,鼓励学生提出不同的意见和假设,并且引导学生对他们的假设进行验证,使他们能够解决自己所提出的问题。
  四、结合大数据背景,鼓励、引导学生积极参与实践活动
  教师要引导学生积极参与学校和家庭的实践活动。数学来源于生活实践,通过生活实践,学生可以发现数学与生活中的相关问题,并且提出疑问和假设,寻求解决方案。现代教育技术要与传统教学相结合,共同创造促进学生发展的实践活动。例如,一些有趣的实践活动离不开游戏的参与,笔者便将信息技术与游戏教学相结合。
  引导学生参与实践活动可以分为两个方面:一方面,要求学生积极参与;另一方面,要求家校合作,相互配合。例如,笔者和家长商议,让学生参与家庭中的一些管理活动,了解家里的基本开销。通过家长的帮助,学生整理好数据,并且在笔者的引导下提出与生活中相关的问题:你家里一个月的开支是多少?每个月家庭的收入是多少?每个月的食品开销是多少?每个月的用电、用水、用气的开销是多少?同时还可以通过多媒体进行情境的创设与再现,通过数学问题生活化的方式刺激学生的数学应用思维,从而发展学生的数学应用意识。
  参考文献:
  [1]季素月.创新意识的培养与数学学习环境的重建[J].数学教育学报,2001(4).
  [2]王中文.高中数学教学中应用意识的培养[J].语数外学习(高中数学教学),2014(1).
  [3]刘晓云.在教学中培养学生的数学应用意识[J]长江大学学报(社会科学版),2008(6).
  [4]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式[J]浙江教学研究,2000(2).
论文来源:《基础教育论坛·上旬》 2019年1期
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