近五年来我国教师专业伦理研究量化分析
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摘 要 教师专业化已成为国际教师教育发展的趋势，对于教师专业伦理的研究也在不断深入。近十几年间，我国学者关于“教师专业伦理”的研究也在不断升温。本文通过对近五年我国关于教师专业伦理的研究进行量化总结，分析目前我国这一领域的研究趋势、研究方法及研究内容，提出教师专业伦理研究中存在的问题。
关键词 教师专业伦理 研究综述 教师专业化
中图分类号：G420 文献标识码：A
近十几年，随着师德事件不断曝光，学界关于教师职业道德的研究增多，对教师“职业道德”的研究也开始向教师“专业伦理”转变，关于教师专业伦理的研究以一种崭新的姿态出现在教师专业化研究的领域之中。笔者针对我国教师专业伦理研究的文章进行统计，在中国知网上输入“教师专业伦理”为关键词，对2013—2017五年间的文献进行搜索，截至2018年1月份，共搜索出文章107篇。
1教师专业伦理的内涵
近年来，我国学者对于“教师专业伦理”的定义逐渐趋于一致，“教师专业伦理是教师在专业活动中应遵守的基本行为规范，其目的是改善专业服务、维护其专业声望。”学者们基于由抽象到具体的研究路径，提出了教师专业伦理的相关内容。孙碧菡（2014）认为，教师专业伦理包含教师同侪之间的专业伦理、师生之间的专业伦理以及教师与学生家长之间的专业伦理。由于教师行业要从“职业”向“专业”的方向转向，因此产生了“职业道德”向“专业伦理”的转变。徐廷福认为，道德注重的是人性的提升，伦理所注重的则是规范。
2文章量化统计
2.1文章年限统计
在中国知网上以“教师专业伦理”为关键词，选取2013——2017年为时间段，共搜索出107篇文章。首先，通过对近些年内每年所发表文章进行数量统计，可以发现，我国学者关于“教师专业伦理”的系统研究基本是从2002年开始的，近年来，由于师德事件不断被媒体曝光，所以关于教师专业伦理的研究也呈直线上升趋势。2013年以来，虽然文章数量上较2013年有所减少，但2013-2017年五年间的发文量占据了文章总数的60%，可见近年来该领域研究的发展之快。
2.2文章出处统计
研究论文的期刊来源是掌握该领域的核心期刊群的最有效的方法，有利于進一步促进教师专业伦理研究深入发展。107篇文章中，硕博学位论文有21篇，发表在期刊的有86篇。发表于期刊的86篇文章中，发表在教育学专类期刊的文章有70 篇，高校学报有16篇。
近年来《教师教育研究》、《中国成人教育》、《教学与管理》等一些比较权威的教育类专业核心期刊对有关教师专业伦理研究的文章都有多次收录，从一定程度上说明了教育界对此项研究的重视。
2.3文章作者统计
在统计的107篇文章中，由两位以上作者合作完成的文章有30篇，占总数的28%；由一位作者单独完成的有77篇，共占总数的72%，其中有21篇为研究生学位论文。不难看出，随着该领域研究视角的不断扩展，研究内容的不断深化，研究者开始倾向于在研究中寻求合作。
3文献研究模块分类统计
基于对文章内容的理解，笔者根据文章研究模块的不同将其分为理论模块、规范模块和实践模块。
从理论模块进行研究是指对教师专业伦理本身的概念、性质以及其与传统师德的区别等一些学理性知识的研究探索，是进行教师专业伦理其他各类研究的基础。虽然五年间很多文章中对教师专业伦理的相关概念特点等都有所提及，但专门针对此类研究的文章只有13篇，占据了文章总数的12%左右。
从规范模块进行研究是指对教师专业伦理有着明文规定或约定俗成的标准。近五年关于教师专业伦理规范的文章大多是阐述美国、英国、澳大利亚及台湾香港等地区的教师专业标准的制定，从而对我国标准的建立产生一定的启示。基于此角度进行研究的文章占总数的比例最大，说明研究者早已意识到了我国内地在该领域发展中与美国、中国台湾等地区的差距，只有通过虚心学习借鉴才能使我国教师专业伦理的发展更快趋于完善。
从实践模块研究则是指我国在进行教师专业伦理建设的实践过程中出现的困境以及对策的研究。当然，这一部分研究也离不开跟西方国家实践过程的对比，通过与先进的教师专业标准进行对比，从而确定我国在实践中产生的问题的根源所在，从而更好的解决问题。针对这部分研究的文章也相对较多，可见我国教师专业伦理发展过程中需要解决的问题和困境有很多，“摸着石头过河”的阶段还未结束。
4结论
从上述统计分析看出，近五年来我国关于教师专业伦理的研究有了很大进步，但与西方旷日持久的对教师专业伦理问题的研究并取得丰硕的成果而言，我国研究起步较晚，特别是在教师专业化发展已得到广泛认可的背景下，更显现出其研究的严重缺乏。
首先，缺乏实践基础。我国关于教师专业伦理的研究倾向于对理论的解释，探讨“应该”居多。现实更需要研究者直观地体验教师现实的伦理观，经历教师具体的伦理决策过程，才能更全面、更好地了解教师真实的伦理观，进而展开对教师专业伦理的研究。因此，从教育教学活动中的事实出发来推导教师伦理行为的“为什么”显得尤为有意义。
其次，没有重视教师自身在专业伦理发展中的作用。我国对教师专业伦理的研究多从教师职业道德规范和相关理论进行研究，没有认识到教师自身反思和内化的作用。因为道德属于意识范畴，它必须通过自己的主观意识其作用，从加强教师专业伦理知识培训、奖励惩罚机制等来提高教师的专业伦理水平。
参考文献
[1] 徐廷福.论我国教师专业伦理的建构[J].教育研究，2006（07）.
[2] 宋萑.教师专业伦理之辩证[J].湖南师范大学教育科学学报，2009（06）.
[3] 简成熙.传统师道与教师专业伦理[J].中国德育，2017（12）.
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