翻转课堂教学法在中职计算机教学中的实践研究
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摘 要 多媒体技术催生了新的教学改革，中职计算机课堂也是如此。在新时代背景下，如何做好中职计算机课程改革，如何将中职计算机理论与实践相结合是中职教育工作者所面临的共同课题。笔者以“翻转课堂教学法”为例，试图寻找既能提高学生计算机理论，又能加强计算机实践的教学方法。
关键词 翻转课堂 中职计算机 教改
中图分类号：G712 文献标识码：A
随着课程改革的不断深入，各种各样的课程形式涌现出来。纵观这些教学改革方式，总结起来多是针对初高中教学的模式，单纯针对中职课程改革的模式基本上没有。但是我们可以借鉴中小学课程改革的模式，加以变通应用于中职课程改革。翻转课堂是针对传统教学模式改革的基础上形成的。它打破了传统的渐进式、积累式的思维模式，将真实的教学任务和教学目标融入到课堂当中，并辅以相关的教学手段进而达到提升学习效率的目的。具体上就是，在课堂上通过不断提问，在师生交流中，鼓励学生动手操作，采取“边做邊学”的方式达到理论和技能的学习。在操作中，我们应该做到：
1翻转课堂教学法时刻铭记在心中
首先，中职学生虽然文化课基础薄弱，但对计算机课程还有很大的兴趣的，从教学的层面来说，教师可以将教学目标分割成若干项目。鼓励学生在课下针对单独项目进行学习，当然，在对这些项目进行学习中，也需要对相关理论知识进行精确的把握。这些学习会直接影响到学习效果，所以，会根据教学目标设定学习项目至关重要。教师也可以牢牢抓住学生对计算机的兴趣，进行相关项目的分割。因为，只有学生有强烈的兴趣的了，学生就会主动学习，深入探索，对学习中遇到的问题也会寻找解决的路径，这样不仅学习了相关的理论知识，也锻炼了学生的实际动手能力。
其次，在中职课堂中开展翻转课堂教师设置的项目应该是学生所熟悉的。在中职计算机课堂上教师安排给学生的任务应该是学生所熟悉的，不能让学生一看到就觉得难得无从下手。另外，中职学生的计算机程度是不同的，教师在进行翻转教学中要根据学生的基础设定任务。当然，无论什么任务都应该是学生所熟悉的。
最后，教师应该借助翻转课堂锻炼学生的团队精神和团队意识。当前，一些大型的软件公司在招聘中非常重视学生的团队精神，中职计算机课堂就可以借助翻转教学，让学生形成一个团队去解决所面临的相关问题，这样在面对问题时他们就可以以一个团队去探索，去开发，进而取得最后的成功。
所以，中职计算机教师在进行翻转课堂教学中，必须重视激发学生的学习兴趣，教师必须创设必要的教学环境。比如，利用多媒体设备设计文字、图片、影音或者FLSH等信息，营造良好的学习氛围，这样可以极大地增强学生的学习兴趣。
2翻转课堂的教学方法时刻映在眼里
教师在进行中职计算机教学中，项目分割设定好了以后，教师就应该把握课堂细节了。项目在实施的过程中，教师要让学生明确目标，并给与相应的学习信息。这些信息中，不仅要告诉学生什么应该重点把握，什么应该了解，下一个步骤怎么办，操作中应该注意什么细节。这样才能确保一些基础较为薄弱的学生迅速进入状态。
在课堂教学中，教师可以根据项目设定不同的难度，有的项目需要学生自己独立完成，有的则需要学生小组来完成，这样就可以在最大范围能照顾到更多的同学，也可以确保大部分同学都能参与到项目当中。如果一些项目涉及到学生尚未学习的知识，尽量鼓励学生自己完成；如果是难度较大的相关，尤其是涉及知识面较广的项目，则可以鼓励学生进行小组合作。
那么在学生进行项目的同时，教师应该做什么？教师不是翻转课堂的主导者和观察者，但他们是课堂的关注者，他们应该从头到尾参与其中，关注学生的实际动手能力。学生在学习新知识时，教师就是二传手，确保知识传到学生手中，学生使用知识的时候，老师就是引导者；学生团队合作的时候，老师就是协调者。
3翻转课堂教学法时刻在脑海中反思
学习评价，其实就是学生学习知识前后的变化，也就是取得进步和成就。这就是学习评价的重要指标。所以，在中职计算机课堂实施翻转教学，我们要注意反思教学效果，让学生感受到自身的变化。让学生从不懂到懂，从少知道到多知道，从不能到能。笔者认为，在翻转课堂中加入联系会更有效。
其一，分割项目，任务驱动，确保落实。在中职学生计算机课堂中实施翻转课堂，从教师对教学目标的研究开始，教师就应该开始设计项目，进行分组。面对一些学生只旁观不参与的状况，老师可以设定小组负责人，将复制的任务分割成小任务，确保每个学生都有任务，每个人都能完成任务。这样不仅提高了学生参与度，还提高了学生理论知识，也锻炼了学生的实际动手能力。
其二，创新设计，鼓励展示，创新评价。教师应该重视将理论和实践相结合，设置项目的时候更应该设计具有实际意义的项目。比如，设置一个自荐书，让学生设计和创建一个自己的自荐书，要求其中有图片、艺术字等内容。甚至可以让学生发挥自己的个性，创设一个个性十足的作品。在进行评价时，教师可以采取学生互评、小组互评、班级互评的方式，创新评价机制，这样不仅可以让学生认识自身不足，还能让学生心服口服，也有助于让学生在以后的创意中提高认真程度，拓展思维方式，开阔自己的视野。
参考文献
[1] 王勇.翻转课堂教学法在大学英语精读教学中的应用[J].齐鲁师范学院学报，2016（06）.
[2] 张苏丹.黄冈职业技术学院对翻转课堂教学法的探索与研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（04）.
[3] 倪小真.浅谈翻转课堂教学法在高职教育装饰装修施工技术课程中的运用[J].新课程研究（中旬刊），2017（03）.
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