提高会计手工项目实训能力的对策分析
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【摘 要】职业教育的培养目标应以培养应用型、技能型的高素质人才为主。职业教育中的会计专业具有实践性强、动手能力强、操作性强的特点。要培养高素质、高技能的会计专业人才，实训是非常重要的环节和有效的途径。近年来虽然职业教育会计专业为社会输送了大量应用型的人才，受到了企业的肯定，但是很多专业人员上岗后岗位适应能力不强，技能水平不高的情况还非常严重。作者通过两年的课题研究和教学积累，探索提高会计手工项目实训能力的对策，并在校内实训时进行实践和总结，初步找到了一些思路和方法，现将探究内容进行总结。
【关键词】手工项目；实训能力
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0282-02
一、目前中等职业教育会计专业手工项目实训教学现状
尽管中职会计专业的目标是培养高素质的中初级应用型会计技术人才和管理人才，但从目前的教学效果看，培养出的人才，在实践技能方面与社会需求相差甚远，甚至引起用人单位强烈不满。原因主要有以下几个方面：
1.会计教育思想尚未转变，实训教学重视不够，课时安排不足比重偏低。
2.相关实训教材质量低，有的漏洞百出，有的仿真性不高。
3.实训内容方式单一。
4.教师的实践经验缺乏。
因此教师应重视会计手工项目的实训教学，以学生为本，调动学生的积极性与主观能动性，培养学生的基本职业素养。寻找适合学生发展，提高学生应用能力的行之有效的实训方式。
二、改进中职会计专业会计手工项目实训教学的建议
1.加强手工实训教学环节，并合理增加课时。
為了解决思想上仍是沿用应试教育的理念，对实训环节不重视，实训课时安排不合理的问题。要从思想上重视实训环节，认识到手工实训的重要性。重视加强实训教学环节，与理论教学相互配套，互相渗透，有机融合。实行穿插于理论课中间的实训教学。还要进行专项的手工实训与综合实训，合理利用校内实训室，不能将实训室仅仅是作为一项“教学评估”所需的任务来抓，把模拟实验室只是当作一项摆设，要发挥其应有的作用。并想办法让学生走出去，参与社会实践。
调整课程结构，按照理论课程够用、适用的原则，对原有的课程进行部分、适当的调整。合理增加手工实训课时，提高学生动手操作能力，让学生打好基础，为学生进入社会尽快适应工作岗位奠定基础。
2.编制高仿真的手工实训资料，搜集相关影音资料。
（1）手工实训资料：整理了观摩用原始凭证，做题用原始凭证及做题用记账凭证和账薄。
（2）搜集了实训用的音频资料，模拟演示视频资料以及出纳员岗位职责动画资料，穿插在教学中应用可以提高学生的学习兴趣。
（3）将网中网的一款教学游一体化软件中的内容编制成模拟演示小录像，这部分录像兼具趣味性与竞争性、实用性。
（4）将手工实训中用到的情景剧进行汇编，方便以后使用。将表演用道具进行归集保存。
（5）由于当前中职学校使用的实践教材很难满足实践教学的需要。
3.创新、改进教学方法。
针对实训中学生身份不明，岗位不清，既不能分清各岗位的职责，又不能了解经济业务发生后各岗位之间如何衔接、凭证如何传递等业务流程的现状。让学生独立操作与分组分工协作相结合。对于简单、适合独立完成的实验，如填制记账凭证、登记账簿等采取独立操作的方法，对于复杂、适合分组分工协作的实验采取分组分工协作方法，这样既锻炼学生独立操作能力，又锻炼学生团队分工协作能力。
采用模拟情境教学法，配合影音资料，动画课件，表演剧本，手工凭证账薄，教学游一体化任务展示等手段进行实训。打破传统的教育观念，通过具体岗位工作带动相关理论知识的学习和技能的训练。进行岗位明确、实践性强的实训，极有利于学生掌握实践知识。为了很好的进行情境模拟，实训中要有分工、有合作、有竞争。
3.1 设置典型工作情境。
模拟真实工作环境，将工作任务和知识点融入具体工作中，给学生身临其境的感觉。因此，对于各个模块里的具体业务，要找到合适的载体，即合适的工作案例，将业务、岗位、知识点、技能等全部融入一个典型案例中。
3.2 制作配套课件及软件。
模拟教学时，要制作配套课件，课件制作要注意紧密联系情境设计，不要过多的教条。
通过课件情境设计，同学们能练习支票填写、发票填写，并熟悉开支票正送支票的具体流程，同时还训练了财务印鉴的使用规范，培养了团队合作精神，极大的激发学生积极性。
3.3 情境教学，丰富实训方式及内容。
创设情境模式，模拟实际业务流程。使学生了解相关业务的岗位衔接及凭证传递流程，明确各岗位职责，课前应提前让相应学生做好准备，比如写写剧本，编好凭证账簿等，也可以自己加入情节，从而发挥学生的能动性，使故事设计更有趣。
之后学生要按分工形式，角色代入形式，合作形式，竞争形式等多种形式进行实训，模拟凭证传递填制真实流程，完成凭证账薄的填制登记工作，掌握扎实的岗位操作技能。根据实训形式进行学生自评，小组互评，教师点评。
将之前整理的影音资料，动画课件，表演剧本，手工凭证账薄，教学游一体化任务展示等资料运用到实训中去，丰富实训方式及实训内容。
3.4 提高教师业务理论水平和实践水平。
教师是实验教学中最主要、最直接的因素，是编写实验教材、进行实验教学的直接参与者。教师不仅要具备较深的理论功底，掌握最新的理论标准，而且还要具备较强的实践能力，需要不断参加实践活动。要把培养一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、水平高超的“双师型”教师队伍作为办学的第一要务。通过多种途径提高教师的个人基本素质。学校应积极创造条件，帮助教师提高个人基本素质和水平。对于那些非师范院校毕业的青年教师及厂矿企业调入的教师，应要求他们必须参加“高等教育学”、“心理学”、“高等职业教育学”等方面的岗前培训，并且要通过有关考试获得相关的证书；对于新分配来校的毕业生必须进行岗前培训，重点学习操作技能，并考取会计资格职称证书。对于那些没有从事过会计实践工作经历的教师，应分期分批派遣他们去企业实习，顶岗锻炼，让他们参与企业会计工作的具体操作过程和实践活动，提高他们的实践操作能力。
三、总结
总之，通过对会计手工实训中的问题探究，重视实训教学，形成高仿真的实训资料，编写实训教材，丰富实训内容重视实训效果，提高教师水平。激发了学生的会计专业学习兴趣，提高了学习效率，大大提高了手工项目实训能力。我们将进一步深入研究，并将已有心得在实践教学中进行推广。
河北省教育科学“十三五”规划一般课题：《提高中职会计手工项目实训质量的实践研究》阶段性成果，课题编号1604133。
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