如何提高农村学生的朗诵水平

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　　【摘 要】农村学校，因为教学各方面因素，学生的朗诵水平普遍较低，急需采取教学措施，提高农村学生的朗诵水平。对此，本文主要针对农村小学教学进行研究，探究适合提高农村学生的朗诵水平。
　　【关键词】农村学生；朗诵；水平
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0228-01
　　语文教学主要以培养学生的听、说、读、写能力为主，在实际教学中，教师容易忽视学生阅读能力的培养，朗诵是学生阅读能力培养的重要环节，因为教学忽视，学生的朗诵水平一直难以提高。为了构建“书声琅琅”的校园，有必要指导学生阅读，提高学生的朗诵水平。
　　一、强化学生的普通话水平
　　对于农村学生来说，因为地域文化，在家几乎全是说方言，缺乏说普通话的训练。另外，农村父母大多文化水平不高，对学生的学习有所忽略，更没有精力对学生进行普通话训练。在学校接受教育的过程中，除了语文教师会在课堂上用较为标准的普通话讲课之外，其他教师的普通话水平都比较低，学生也难以将教师作为榜样，强化自己的普通话。另外，由于教师本身对学生普通话的训练比较忽视，对学生在学校说普通话没有特别严格的要求，往往只是在课堂上会要求学生说普通话。学生来自不同地方，普通话不标准，各种方言混杂，教师也没有针对学生的普通话发音提出纠正意见，各种因素导致学生普通话水平低下，进而造成学生朗诵水平低下。如何提高学生朗诵水平，首先得提高学生的普通话水平。教师为了规范学生的普通话，需要在学生接受学校教育的过程中严格要求学生用普通话交流，针对学生不标准的普通话，要及时纠正，并做好普通话示范，直到教师能够正确发音为止。教师也可以针对小学生的学习兴趣，利用动画视频，培养学生的普通话。在教学中，多鼓励学生，鼓励学生在家也用普通话交流，以玩笑的方式，让学生带动全家说普通话。另外，针对教师自身，由于教学素质参差不齐，也需要在充当教学者的同时做一个谦虚的学习者，不断提高自己的普通话水平和教学素质，以便能够在教学过程中发挥一个教学榜样的作用。
　　二、教师示范朗诵，激发生对朗诵的兴趣
　　在目前的小学教学中，学生对朗诵的态度不冷不淡，朗诵的时候，缺乏情感，容易形成一种“唱读”的朗诵状态。也许学生是无意识行为，他们对朗诵没有概念，只是单纯的认为朗诵就是将课文内容大声的读出来而已。针对这种情况，教师应该让学生明白什么是朗诵，并通过以身作则的方式，深化学生对朗诵的理解，领会朗诵的乐趣。教师首先需要选择有教育性质的课文，然后充满情感的朗诵课文，并配以合适的手势语言。如果有条件的话，教师在朗诵的时候，配以背景音乐，渲染整篇文章的朗诵氛围。通过教师的有感情的朗诵，学生还能从语言中构思出文字描述的情境。多次教师示范，学生必然会感受到朗诵的魅力，明白原来一篇文章可以通过朗诵的方式变得如此生动，如此有感情，从而打开学生的新世界，在朗诵的过程中，自由想象，体会乐趣。另外，教师在示范的过程中，也需要邀请学生进行朗诵，加以指点。
　　三、教师适时指导学生朗诵
　　对于小学生来说，理解能力还不够好，就算拥有朗诵兴趣，平时也会朗诵，但是还是很难实现朗诵水平的提高，教师需要充分的发挥教学指导的作用，在教授课文的时候，指导学生正确朗诵。例如，在学习《秋天的雨》时，学生对雨的印象就是淅淅沥沥，对雨天的印象就是天色阴沉、乌云密布，在阅读的时候，可能会带上的自己的思想情感，使得朗诵的声音比较低沉，但是原本课文的意思是想要歌颂秋天的雨带来了丰收，整篇文章的朗诵语调应该是轻快的。教师就需要结合秋天的实际情况，引导学生分析秋天的雨与其他季节的雨有何不同，把秋天是一个丰收的季节体现出来。当学生声音低沉的时候，教师及时提醒，比如学生低沉的读“轻轻地，轻轻地”，教师面带微笑提醒“轻轻地，轻轻地”，从教师的言语、表情和手势当中，学生明白朗诵的语气应该是欢快的，并及时纠正过来。另外书中提及到很多小动物，对他们的描绘都是很美好的言语，例如“准备舒舒服服地睡大觉”，多好啊，教师将这些言语提出来，学生很容易就能够体会到整篇课文的情感，该用何种语气朗诵。
　　四、合理创造教学情境，深化学生情感，强化朗诵训练
　　情境教学作为一种有效的教学手段，一方面可以让学生在教师创设的情境中更好的领悟文章感情，一方面可以通过生动的情境设置激发学生朗诵的兴趣。朗诵最重要的就是要具备感情，学生能够针对不同的文章以合适的感情朗诵，学生的朗诵水平必然是值得肯定的。小学生身心还不成熟，对感情还没有足够的认识，教师需要使用一定的手段，带领学生领悟感情，而情境教学显然是一种良好的方式。例如，在教授《黄继光》的时候，教师可以通过多媒体展示英雄时代背景，为学生做情感铺垫，然后在教学的时候。教师可以利用多媒体，根据文章的进度，合理的播放背景音乐和图片，比如战火的图片，黄继光的图片，一幅幅的图片结合教师讲授内容播放，学生在教师创造的情境中充分感受到英雄的为国牺牲的爱国情怀，理解爱国人士的一腔热血，激发学生身体里的爱国情怀。最后，还可以播放文章朗诵的示范音频，给学生示范，深化学生情感。情境教学的方式很多，教师可以灵活运用，其中角色扮演也是一种有效的情境教学手段。结合课文，教师让学生小组合作，自由分配角色，在角色扮演中，自己仿佛身临其境般，亲自感受文章中蕴含的情感。学生有一定朗诵基础，对情感有一定理解之后，教师就需要鼓励学生多加练习，定期组织学生在班级里组织朗诵比赛，在实践中提高朗诵水平。
　　五、总结
　　对于农村学生来说，接受学习的过程中，缺乏普通话练习机会，对情感理解不透彻，对于农村教师来说，教学水平有待提高。多种因素导致学生朗诵水平不高。为了提高学生朗诵水平，在教学中，教师必须强化学生的普通话训练，提高自身素质，培养学生情感等。以上，仅是针对提高农村學生朗诵水平的一点拙见。
　　参考文献
　　[1]王斯蓓.朗诵课中的情感表达训练[J].语文建设，2014（36）.
　　[2]刘青.小学语文教学中朗诵教学策略探索[J].吉林教育，2017（09）.
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