初中物理信息化教学的课堂运用

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　　【摘 要】物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察的对象也是课堂上的一些演示实验和生活中的物理现象。信息技术在物理课堂的应用，不仅提高了教学效果，而且更加开拓了师生的研究视野，促进了师生的创新意识。本文结合笔者初中物理教学实践，针对信息技术手段在课堂中的运用进行探讨。
　　【关键词】初中物理；信息技术；物理教学
　　【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0206-01
　　信息技術信息技术在物理教学中的科学使用，能直接促进教师教育教学方式的改进，教师由传统的教育教学的管理者、解释者、知识的注入者的地位转变为整个群体学习过程的设计者、协作者、引导者、帮助者。利用信息技术技术可创建情景、渲染气氛，使学生犹如身临其境，激发学习兴趣，促进思维发展，提高全体学生自主学习、合作探究的积极性，让学生成为探索知识、构建知识的主体，使初中物理课堂教学，优质、高效。
　　一、初中物理课堂教学运用信息技术的重要性
　　1.大大提高学生学习物理的兴趣。
　　初中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，尤其对电脑及网络感兴趣，而信息技术具有的声、光、电的综合刺激，恰好迎合该年龄段学生的兴趣。在课堂上，运用信息技术教学手段创设情境，使所呈现的物理情境真实生动，所反映的原理清晰直观、简明易懂，可以有效地开启学生思维的闸门，使同学们迅速地进入最佳的学习状态。
　　2.可以模拟物理实验解决物理实验中的难题。
　　物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环。在物理教学中，由于受到实验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，用信息技术仿真实验来进行模拟演示能够较为真实地再现物理变化过程，让学生通过观察、操作来获得感性认识并对物理规律进行探究，从而弥补学生实验的不足，给学生留下永久不忘的印象，使学生加深对所学知识的理解，解决物理实验中的许多难题。
　　3.有利突破课堂教学难点。
　　由于信息技术在一定程度上不受时空的约束，信息技术课件可将教学内容所涉及的事物、现象、过程，借助于大量的图片、动画和影像资料再现于课堂，它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易，使抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺得地过渡到抽象思维，突破了教学的重点和难点。同时信息技术教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点。
　　二、初中物理课堂教学中运用信息技术手段的方法
　　1.利用互联网资源整合物理课堂教学。
　　互联网里的资源丰富和搜索的便捷得到了现在的教师在教学中广泛的应用。网络资源对于教师和学习者来说是非常重要的。有很多教师和学生在互联网上建立了自己的网站，收集和发布一些有关物理知识的内容，这个过程中不仅促进了教师对物理课堂教学的质量，更重要的是他们在物理课堂教学的过程中为其他教师的教学和学生的学习提供了便利与资源。
　　2.利用信息技术教学手段激活物理课堂教学。
　　由于计算机与信息技术技术的迅速发展，传统的教学媒体是以黑板、粉笔等作为教学手段的呈现方式，对感官的刺激比较少。以教师使用课件为主的教学手段，对感官的刺激的角度是多方位的，更有利于信息的呈现，这在很大程度上提高了课堂教学的效率，甚至已经开始改变了传统的课堂教学模式。
　　那么怎样才能真正地做到利用信息技术课件将信息技术与物理课堂演示实验的有机结合呢？如：在演示“电流通过导体时产生热的多少与哪些因素有关”时，就可以把实物投影的镜头对准U形管的温度计，并把它投影到大屏幕上，以便学生观察、比较并读数、记录。这样做，不仅让学生更直观的看到了实验步骤，又使得不明显的现象更加清晰可见，比单独用一个课件进行演示效果要好得多。又如，在做“响度大小与什么因素有关”的演示实验时，也不能完全用信息技术课件来演示，还应用实物在投影机的镜头下亲自做，把做的过程投影出来，把振动的幅度通过投影放出来，这样的效果更加直观可见，学生容易理解。
　　在实验条件、实验器材等达不到演示实验所要求的效果的情况下，充分利用信息技术课件把演示实验展现给学生，可以达到相应的效果，还能补充器材、条件不足的缺陷。信息技术工具教学的出现不仅能够使教师养成终身学习的习惯，还可以促成教师、学生、教材、课件和媒体间的良好互动，更快实现教育向现代化迈进的步伐。
　　3.以学生为主体，改进初中物理教学模式。
　　教学模式是指在一定的教育理念、教学方法、学习理论指导下的，在某种环境中进行的教学活动的结构形式。教学模式最能直观的反映出教师按照什么样的教育理念、方法来组织自己的教学活动过程，所以教学模式是教育理念、教学方法、学习理论的综合体现。现在我们的课堂教学结构正在逐步的建立“以教师为主导，学生为主体”的教学模式。在这种教学模式当中，学生作为教学的主体，要求充分发挥学生在学习过程中的自觉性、选择性和创造性。让学生从学会式向会学式转变。学生是学习知识、掌握技能的主体，教师是传授知识、组织教学的主导，只有将两者有机地结合起来，才能达到最佳的教学效果。
　　初中物理课堂教学中运用信息技术手段可以更加形象科学地创设学生活动的情境，激发学生的学习兴趣，使整个课堂的气氛处分活跃起来，让学生更加积极主动地参与整个学习的过程。可以有效地促进物理课堂教学模式的改变，帮助建立“以教师为主导，学生为主体”的教学模式。
　　总之，信息化是当今世界衡量国家综合实力的一个重要指标，随着信息技术和物理课堂教学整合的发展，将信息技术引进教育领域必将给学校、教师、学生带来一个新的教学模式，信息技术与物理课堂教学的整合，正朝着更理性、更广阔、更深层的方向发展，它将在物理学科教育中得到广泛地应用。
　　参考文献
　　[1]谢利民，郑百伟.《现代教学基础理论》上海教育出版社，2003年版.
　　[2]陈刚，舒信隆.《新编物理教学论》，华东师范大学出版社，2006年版.
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