案例教学法在初中物理教学中的运用
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【摘 要】如今是21世纪，一个高速发展的信息化时代，需要的是全方位发展的多技术型人才，所以学生学好物理显得格外重要。可是物理的灵活性增加了物理学习的难度，让许多学生难以理解。案例教学法将解决这个现状。
【关键词】案例教学法 初中物理 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.145
常言道：千言万语往往不如一例。很多时候说的唾沫横飞，口水都说干了，听的人还是一头雾水，感觉就好像对牛弹琴一般，越是复杂的知识越是如此。而物理作为理科中的霸中霸，占据了“听不懂”山头的大半江山，让学生望而生畏。实际上，这是没有充分发挥案例教学的作用。1870年案例教学法横空出世，由当时任职美国哈佛大学法学院院长的兰德尔提出，至今已有一百五十年左右的历史，在时间长河里被各学科引用，发挥着重要的作用。
一、案例教学法的定义和特点
案例教学法的定义多种多样，在不同的学科中案例教学法蕴含着不同的含义。在物理学科中也有它自己的解释：物理案例教学法是通过将要传授给学生的知识融入到物理教学所设计的情境中，让教师和学生共同参与，与其同时，教师还要引导学生对案例进行分析讨论，从而彻底地掌握学习知识的一种物理教学方法。通俗点讲，就是用最贴近生活的例子来诠释物理的知识点，以方便学生们对知识点进行理解。它最大的特点就是通俗易懂，让物理从而变得简单。案例教学法的讲解内容非常真实，上课的整个过程也是有互动的，学生有不懂的在上课时就可以提出来并且解决掉，问题决不留过夜，当天的事情当天就解决，简单快捷，还能提高学生学习的主动性，教师为船，案例作桨，学生自己划船，物理高分就在眼前。
二、案例教学法的优势
由于物理知识本身具有非常抽象以及灵活性的特点，导致物理的理论知识以及物理的实际运用相差甚远，理论与实际就像两个岸边，中间隔着一片浩瀚无垠的大海，从这头望不见那头，就别提合理应用理论于实践。而案例教学法就像一座桥，跨越了山，跨越了海，将两岸完美的连接起来，让理论可以与实践相结合，给学生以将理论化为实践的能力。初中生正在学习的物理知识，虽然浅薄，看上去似乎不难，但是都是经过了无数人的努力才研究出来的内容，几十上百年的知识变成了几本薄薄的书，经过了编者高度浓缩提炼，所以很多细节性的知识，还有很多可以帮助理解但是并不是重点需要掌握的知识都被一一省略，最终才成为了学生与教师现在所用的教科书，抽象程度可想而知。
再谈谈灵活性，灵活性的源头也是因为知识浓缩。虽然说浓缩的都是精华，但是精华可不是人人都能吸收的。本来一个实际操作的运用对应着一条完整的知识线路，可是知识经过浓缩后，很多知识关节需要阅读教科书的人自己去打通，最后书本上的一个知识点就能引申出数不清的实际运用来，这还不算灵活吗？本来，教师的作用就是解决物理知识抽象、灵活的问题，但是就算用白话将那些知识阐述一遍，有些学生也很难理解，所以案例教学法的作用就很好的凸显出来了。案例教学法用实例阐述知识点，让抽象的知识变得具体，从而使学生一看到某个知识点的相关词语就能很快在脑海中查询到相应的知识以及相应的解题方法，并且再灵活的知识也能有迹可循，找到知識的根源，从根本上理解知识，从源头上解决问题。
三、案例教学法在初中物理教学中的应用
案例教学法的特点鲜明，又具有非常大的优势，它的应用也是非常之广，在初中物理教学中的应用也是别有一番风味。
（一）扩大教师自身知识储备
案例教学法，顾名思义，需要在备课授课的过程中添加具体案例，供学生对枯燥干瘪的知识点进行理解消化，这非常要求教师自身的知识储备量。为了能更好地扩大教师自身的知识储备，教师可以多多观摩其他教师上课，看看别人准备的案例，俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的智慧是有限的，但是“众人拾柴火焰高”，并且智慧与智慧的交换果最起码能收获两份智慧，说不定在学习的过程中经过一定的交流讨论之后，还能产生第三种、第四种想法。案例的储备是进行案例教学法的基础，选择合适的案例也是事半功倍。另外教科书的教师用书里面，如果也能添加更多的案例，想来会更加方便，全中国的教师智慧的综合会让中国的教育事业更加辉煌璀璨。
（二）进行案例实践
一位优秀的物理教师不会只停留在理论，每一次想出的新观点都需要进行实践才能更好地为学生服务，帮助学生理解。马克思主义中也说过“实践是实验真理的唯一标准”。不过实践并不是简单的将理论付诸于实际，还包括事后的总结反思。通过询问或者批改作业的方式，可以很好地了解学生学习的情况，作业错误率低说明学生掌握程度高，说明该案例的实用性高，可以很好地辅助学生理解该知识点，反之，作业错误率高，学生掌握的不好，说明该案例不实用，需要换一个案例来讲解这个知识点了。案例实践，然后进行结果反馈，可以更好地利用案例教学法对学生进行学习辅导。
（三）学生模拟案例，进行案例分享
初中生年龄不大不小，太小的学生知识储备不够，太大的学生容易胡思乱想，而初中生所处的年龄阶段刚刚好，思维也比较活跃，见识也比较多了。作为教师，我们可以让他们自己模拟案例，然后在班级里面进行分享，这样学生们就能吸收更多的案例，顺便开拓他们的思维，帮助他们学习物理。
四、案例教学法的应用条件
案例教学法固然很好，但是也并非人人适合，就像刚才所讲，一个教师如果没有良好的知识储备，案例教学法是很难进行成功的，所以这是应用条件之一。应用条件之二——学生的自主学习性，学生如果不能主动学习，再精妙的案例也不能帮助他们学习，没有自主学习，案例教学法还不如直接灌输来的有效率，这也是教师需要多多注意的地方，多调动学生学习的积极性。最后一点还是需要广大教师的配合，特别是教科书的编者们，要根据案例制作更加精细，更加有逻辑的教案，以方便教师使用。
物理是许多学生心里最大的疙瘩，学又学不好，又不能不学，花费太多的时间精力累得慌，往往还没有成效，教师心里也非常难受，这就是方法不对，方法单一，不能很好地照顾到学生的思维模式，而案例教学法从生活实际入手，让繁复的物理知识变成生活常识，谁学谁都懂，简单有效。除此之外，案例教学法还能够有效地提高学生的思维能力，为学生创设和谐的课堂学习氛围，提高学生学习的兴趣和积极性，从而提高物理学习的质量。
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