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案例教学法在职高数学教学中的运用

作者:未知

  【摘    要】数学是一门极具思维性的学科。对于思维比较感性的学生而言,学习数学可能会比较困难。那么我们作为数学教师,应该怎样才能让学生对数学这门学科产生兴趣,并且能够在这门学科上取得理想的成绩呢?本文就案例教学法在职高数学教学中的运用进行了讨论,仅供参考。
  【关键词】案例教学法  职高数学  教学运用
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.157
   职高数学教学和普通高中数学教学相比较而言,在一定程度上减少了学习的知识点,难度也降低了,但是并不意味着每个学生就都能学好这门学科。在职高数学中,也有比较抽象的知识板块,所以在职高数学教学过程中也要讲究方式方法,才能事半功倍。所以,接下来我就重点围绕“案例教学法”发表自己的意见。
   一、案例教学法的概念
   案例教学法是理工类学科中很常见的教学方法,特别是在数学这门学科之中,更是不可缺少的教学方法之一。案例教学法主要是指教师假设一个前提,让学生们通过相互讨论的方式积极参与到这个假定的场景之中,从而让学生从讨论的过程中,总结出知识点、解决方法、注意问题等等。案例教学法最早是起源于美国,后来经过美国哈佛商学院的实践檢验,案例教学法非常适应于解决学生疑惑重重的问题,于是,案例教学法被广泛推崇并运用在教师的课堂教学之中。
   二、案例教学法的优点
   案例教学法作为一个很独特的教学方式,有着很多其他教学方式无法比拟的优点。
   1.问题具象化。一般而言,数学问题都是比较抽象难懂的问题。不等式、集合、方程式这些概念对于学生们来说是比较难以理解的,但是如果将这些概念以具象的事物放置于一个设定的场景之中,让学生们先从小的方面理解概念,然后再放大概念,对于学生而言就更加容易去理解。所以,案例教学法是一个帮助学生很好理解新概念的方式方法,值得教师们好好运用。
   2.独立思考化。在案例教学法中,学生对于教师所给的设定情景进行具体的讨论,这有利于学生之间相互讨论、相互交流。在传统的教学过程中,教师只是将知识点传递给学生,学生也只是硬性地接受,而没有真正对其内涵进行探究。所以,传统教学方式之下的学生,只是知识的储存机,但是案例教学法却能在一定程度上改变这种现象。在数学课堂上,案例教学法能够为学生创造一个逼真的场景,让学生真正处于这种情景之下,认真去思考、探究其中所蕴含的数学知识,增强学生的思辨能力和探究能力。
   3.提高课堂质量和效率。案例教学法一般是由教师给出一个很经典的案例,然后让学生讨论。其实数学问题的本质都是一样的,只是在考试过程中,试卷的题目会以不同的形式、不同的数据给出来而已。如果课堂中的案例选得好的话,学生们会对数学知识的本质有所了解,他们就可以根据案例对作业和考试之中的题目举一反三。这样的课堂案例对于学生而言,是非常有作用的,学生在课堂几十分钟里,能够清楚地了解数学知识概念,也能够了解如何运用这个知识点,更能够在作业和考试中如鱼得水。
   三、案例教学法在职高数学中的运用
   数学对于大部分学生而言是比较难的一门科目,而职高数学对于职高学生而言肯定也是很困难的。那我们教师要怎样正确运用案例教学法,才能发挥其最大的作用呢?
   1.选择典型案例案例教学法最重要的莫过于案例的选取。数学教师在案例的选取过程中,要始终记住以下几个原则:
   ①案例典型化。案例作为案例教学法中最重要的环节,一定要具有典型性。学生们在课堂上甚至课后都会花大量的时间去讨论、探究这个案例,如果教师选取的案例对知识点的阐释没有任何本质性的作用,那就是得不偿失,选取没有符合知识点的需求的案例,就会大量浪费学生的时间和精力。 ②案例难度适中。在案例选取的过程中,要注意选取难度适中的案例。一个班的学习水平是参差不齐的,太难的案例对于基础较差的学生而言是非常困难的,过于简单的案例对于基础较好的学生而言又没有挑战性。所以,教师在选取案例时,要选取难度适中的案例,照顾各个学习层次的学生,避免课堂两极化。③案例多样化。在数学知识的学习过程中,学生总是会因为计算原因或思考原因而出现各种状况,但是如果案例的选择能在一定程度上体现出这种复杂性和多样性反而是一件好事。学生们如果在学习案例的过程中,接触并了解了数学题目的复杂性、多变性,那么他们在作业和考试过程中也能够解决题目中出现的一系列问题,还锻炼了学生的思考能力和临场应变能力,这是一种能力的提升,更是学生学习的一个大进步。
   2.课堂生动化。案例教学法本来就是一个大家相互讨论、相互交换意见的学习方法,这也就意味着在课堂之中,教师们要尽量给学生足够的空间来发挥。教师在案例的讲解过程中,可以以幽默诙谐的语气将学生代入假定的环境,让学生们积极主动地参加到这个案例讨论中来,并让学生们交流意见和个人看法,充分发挥学生在课堂上的主体作用,使课堂更加生动活跃。
   3.案例启发性。在一个案例讲解完成之后,教师一定要让学生从中有所获,但是学生自己其实是很难对这些经验进行成文性的总结,这就需要教师帮助学生总结知识点。学生们对于案例的想法与看法,都可以在小组之内总结出来,然后再拿到班上分享,相互分享的过程其实就是一个额外学习的过程。学生们可以从分享的意见中得知别人角度的思想,从而会进一步反思自己,真正从这个案例中得到启发性的道理。
   四、案例教学需要注意的问题
   1.注意案例的真实性和实践性。在选取案例或编写案例的时候,教师们一定要注意案例的真实性和可实践性。一个案例一定要让学生有切入口,不能让学生感到一头雾水,这会造成学生对学习数学的抵触心理。
   2.注意案例与知识的相关性。有些时候案例的选取可能会和教授的知识点关联性不大,这就是“牛头不对马嘴”。如若教师选取的案例与知识点不相匹配,则会造成学生混淆概念、缺乏实践性、疑惑过多等问题。所以,教师一定要选取与知识点相符合的案例进行课堂教学。
   3.注意课堂组织和纪律。案教学法肯定离不开学生的自主讨论和探究,但是这也存在一定的问题。部分对学习不感兴趣的学生会借此讨论的机会谈论其他与课堂不相关的话题,这就会影响他人。所以,教师要注意防范此类问题。
   总而言之,案例教学法对于职高数学教学而言是一个很实用、很重要的教学方法。教师们要正确掌握案例教学法,抓住其精髓与核心,让学生在案例教学中掌握数学知识,培养自助探究能力和讨论能力,让数学这门学科真正对他们有所帮助。
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