小学数学有效课堂教学情境创设策略探究

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　　【摘 要】在教学过程中，教师是学习活动的组织和引导者。为了有效激发学生的学习兴趣，需要采取科学的教学方法。近年来，积极创设教学情境已经引起教师们的关注。通过创设教学情境，可以调动学生积极性，进而提高课堂的有效性。本文致力于对小学数学有效课堂教学情境的创设策略进行探析，为数学教师提供参考。
　　【关键词】小学数学；教学情境；创设策略
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0201-02
　　引言
　　《数学课程标准》要求在教学中，教师要结合学生的生活经验，进行教学情境的创设。这样可以提供机会，让学生参与到数学活动中。而且，可以较为有效地激发学生的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。在教学中，教师要激发学生的兴趣，引导学生自主探索。学生在自己感兴趣的事情上，会乐于投入更多的精力。这样，也可以有效地提高小学数学的教学效果。因此，小学数学教师要采取科学的教学方法，创设教学情境，以提高教学的有效性。
　　一、立足生活实际，合理创设情境
　　在创设教学情节时，教师可以从生活角度出发。通过设计富有生活气息的情境问题，使数学更加接地气。比如，在学习图形时，可以用实物向同学们进行展示。老师可以选择课堂上较为常见的物品，比如黑板擦、黑板等，告诉学生这些物品是什么图形构成的。也可以问学生：在日常生活中，我们所见过的都有哪些是长方形啊？都有哪些是圆形啊？都有哪些是正方形啊？同学们会联系自己的生活实际进行思考，使课堂更加地丰富多彩。教师也可以主动引导学生进行思考，比如向学生提问自行车的轮子是什么形状啊？为什么要设计成圆形呢？如果自行车的轮子设计成正方形或者三角形是否可以呢？为什么？通过层层推进的提问方式，来激发学生的好奇心。同时，也可以使学生对图形有更加深刻的理解。长期坚持下去，这种教学方式也可以培养学生善于观察和学习的良好习惯。
　　二、设计故事情节，调动学生兴趣
　　教师要认识到，在小学数学的世界里，并不完全是数字和字符组成的。数学老师可以设计有趣的教学情节，来调动学生的好奇心。比如，可以通过讲故事的方式，将数学问题转变为故事发展的一个个情节。教师可以向学生提问：老师买了一箱苹果。如果每位学生分3个，還剩下一个苹果。如果每位学生分4个，也还剩下一个苹果。那么，老师买的这箱苹果中，最少可能是多少个？老师们应该怎么为学生发苹果呢？通过将学生带入故事中，再将最小公倍数的知识点进行融入，以启发学生思考。这样，可以激发学生探究的积极性。同时，也有助于活跃课堂气氛。
　　三、进行情境模拟，启发学生思考
　　教师也可以设计情节，让学生在课堂上进行情境模拟。比如，在学习认识钱：圆角分的时候，教师可以让学生进行表演。具体来说：首先用钱币道具向学生进行演示，让学生对钱有初步的认识。之后，向学生们讲解圆角分之间的关系。为了让学生对知识点进行进一步理解，需要进行情境演示。也就是把学生分为不同的小组，分别担任卖家和买家。卖家在售的物品中有笔，每支1元；文具盒，每个5元；橡皮，每块5角；小刀，每把5角。然后，向学生分配任务。比如，让第一组学生购买一支笔和一把小刀。然后，分别问卖家和买家需要支付多少钱。这种情境模拟的教学方法，有助于让学生产生热情。而且，也便于为学生的实际生活提供指导。
　　四、鼓励学生动手，激发探索热情
　　在教学中，要鼓励学生动手操作。比如在学习图形的周长时，教师要鼓励学生进行自主探究。数学老师可以让学生画出一个长方形。然后，让学生自己用直尺量一量。通过这种实践活动，可以让学生切身认识到长方形的周长就是各个边长的和。之后，可以鼓励学生再画一个正方形进行验证。再然后，在教师的引导下，来启发学生思考边长和周长之间的联系。大家一起动手操作，来探索出解决问题的方法。学生自己亲身经历和实践后，会加深自己的记忆。这种教学情境的创设，有助于让学生自己去发现和认识规律。特别是对于公式性的教学，更应该让学生自己去探究，而不是强调让学生死记硬背。在此过程中，通过互动的形式，有效地发挥了学生的主体作用。这种教学活动的开展，有助于激发学生进一步探究数学奥秘的好奇心。
　　五、基于教学目标，进行科学设计
　　小学生在刚接触除法时，会比较陌生。这时候，教师可以创设情境，让学生认识到除法就在我们的身边。比如，向同学们提问，如果我们有3个苹果，来分给3个小朋友。怎样分比较合适呢？如果一共有6个苹果呢？通过创设情境，让学生认识到除法的重要性。再比如在学习圆的周长时，老师可以在课前制作一个圆形。在课堂上，让学生讨论如何可以得出圆的周长呢？讨论之后发现，我们可以把圆形拉直后，再进行测量。或者找个绳子先围绕圆形进行旋转，之后再测量绳子的长度等。再或者，把圆形进行滚动，来测量它旋转一周的长度。这种开放式的讨论，将学生的积极性充分调动起来。之后，教师再抛出问题，我们有没有更简单快捷的办法呢？这时候引入祖冲之的发现，再让学生们进行规律的验证。这种基于教学目标进行设计的方法，较好地满足了教学需求。
　　结语
　　小学生由于年纪较小，他们的思维较为具体形象化。创设情境可以较好地满足小学生的心理认知和需求，有助于提高其兴趣。面对数学的抽象性，教师可以采取创设情境的方法，来提高教学有效性。
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