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利用信息技术创建高效初中化学课堂

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  【摘 要】化学的知识需要通过理论实践双向化的授课来完成,在基础的概念下,通过化学的实验操作强化学生的基础认知,使得抽象的化学信息更加生动多彩,新时期的课堂高效性,要基于有效的前提下,通过对学生思维观点的引导,课堂互动反馈的评价等,融合信息技术拓展学生的视野,帮助学生认识到知识的多样性,从不同视角展开化学的辩证,融合趣味的内容让学生对化学的理解更加透彻,摸索化学的内涵形成深刻的记忆,进而实现素质教育的目的。
  【关键词】信息技术;创建;高效;初中化学;课堂
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)02-0198-01
  引言
  化学内容在信息技术的演示下变得更加生动,能够短时间的吸引学生的注意力,营造出信息技术下自由多彩的化学空间,使得学生平等的展开讨论,各自阐述独立的观点,集思广益的碰撞化学的火花,徜徉在化学的多层次思维模式中,通过构思猜想逐次揭开化学的面纱,看到内在的真知灼见,形成独立的化学探究意识,合理打造高效性的课堂,形成良好的求知氛围。
  一、多媒体课件的制作必须紧扣教学目标重点突出
  应用信息技术教学时,多媒体的课件制作应属于较为基础的环节,教师应在多媒体教室的应用中,懂得抓住中心,围绕教材的核心要素进行化学的讨论,课件的内容不宜过长,要短时间的引发学生的讨论,并触动学生探索的好奇心,对于与教材内容关联性不强,难以契合学生认知理解范畴内的化学元素,可适当的删减,填补能够吸引学生的注意力,并解析化学重点内容的知识,应用多媒体更加直观具体的展示出化学的情境,有的教师多媒体的操作不熟练,在画面的切换上,一张利用百叶窗的形式,另一张利用旋转样式,导致学生的注意力都集中在课件的花式上,喧宾夺主,达到了抛砖引玉的反效果,教师应减少这些无所谓的花样烘托,利用切实的情境引发学生的关注。如在教学“氧气”这节课时,要针对氧气的性质进行分析,教师与其在多媒体的课件中添加那些夸张的页面样式,不如搜集一些生动的场景,包括奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等,通过纪录片的剪辑让学生在短短的几秒钟内,感官受到充分的刺激,导入悬念的内容,逐步的延展到氧气的有关讨论上,同时还借助信息技术的形式,在化学的课堂上潜移默化的展开了德育教育。
  二、在微观知识教学中运用课件
  化学中的一些微量的粒子,在微量物质的运动与反应中,学生只能通过想象或者比喻的形式去构建相应的化学情境,借助信息技术将这些微观元素较为具体的展示出来,将静态的教材文字,转化为动态的内容,展示物体的量切实的模拟运作规律,有助于夯实学生的记忆。“原子核外电子的运动规律”是“物质构成的奥秘”单元中的难点。教师在课前就编制好相应的运动课件,将程序画面传输到学生的家庭电脑上,与家长配合,通过家长的手机等,让学生观看,这些微观的知识原本较为枯燥难懂,但在程序化的构造中,不仅能够将元素的形成、发展一系列过程交叉有序的排布,让学生形成系统化的记忆,还能够体现出化学极大的趣味性,课堂上学生再次回顾程序场景,通过10分钟自由的讨论和思考,在人机互交中强化学生的思维发散。
  三、实物投影、课件模拟与实验演示的联合运用
  化学的部分实验并不适合直观操作,一方面化学的危险性难以避免,一方面化学实验太过占用课堂的时间,实验的仪器只有一套,教师在前面展示,学生也鲜少参与,教师可课后将自己的实验过程录制下来,其中添加文字提醒注意事项,引出文字的屏幕疑问,整个实验的过程就像是一个小型影片,以教师实物投影的课件引导学生在亲自实践中创造。例如,在学习二氧化碳的制取及用一氧化碳还原氧化铁的实验时,教师通过实验软件,将有关的仪器、装置图等填充到程序中,然后让学生在机房每人一个电脑,利用触屏或者移动鼠标的形式,将画面中的器材移动,选择勾画相应的步骤,这样的操作既能够避免危险,又在学生选择错误的时候,给予嗡的声音提出和屏幕中“X”的警醒,学生记忆中就对自己的错误形成了很深的印象,清晰的掌握实验的流程和正确的步骤。
  四、在理论知识教学中运用信息技术
  网络中囊括了大量的化学知识点,很多的内容都与教材的知识关联,又有着丰富的解说特点,很多的理念概念性知识,通过课后的网络资源查阅,或者教师做好课件,利用微课的模式去传递相应的知识,学生完全可以自主学习,形成独立的思维意识。例如要对酒精燃烧的化学方程式进行了解,学生可在网络上去搜集酒精燃烧的视频,相比较教材上的简单过程,网络上很多的视频都充满了令人惊奇的意味,可让学生对其中的化学原理产生极大的质疑,遇到不懂的部分,学生也可以自主的通过网络搜索的模式,去找寻解答结果,或者在网络空间中,建构出初中校园的知识互动网站,让学生将自己掌握的化学知识与大家分享,并互相进行释疑互动,现阶段初中学生都能够应用网络进行游戏等,教师可将化学一些关联性的知识制作成闯关游戏,学生每答对一题就进入下一关,形成一股良性的竞争精神,学生都积极的参与到化学的学习上,自主的了解每一个关卡的答案和思路,合作促进彼此进步。
  结束语
  总之,初中化学在教学中,应充分的应用信息技术,发挥出现代化技术的优势,引领学生走进化学的情境视域中,积极的展开化学的思考和讨论,依托不同形式的信息技術知识导入,让化学的难点变得通俗易懂,学生的参与积极性大大提高,构建出符合新时期要求的高效课堂模式。
  参考文献
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  [4]贾大庆,周笑蓉.运用信息技术有效整合初中化学课堂教学模式研究探索[J].数字教育,2015(3):68-73.
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