浅谈如何提高语文课堂教学效果
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摘 要：要提高语文课堂教学效果，就要转变观念，激发兴趣，提高素养，钻研教材，指导方法，应用现代化的多媒体技术，去营造良好的学习氛围，创设情境，并做好课前预习。
关键词：教学效果 学习兴趣
教育教学本身是一门高深的艺术，而不是技术，传统的“师教生学”教学模式严重制约着教学质量的提高。课堂教学是师生的双边活动，更是传授知识，开展素质教育的主阵地，对培养学生学习语文兴趣，获得学习语文知识的能力有举足轻重的作用。一些教学方法和手段应该服务于教学的内容和目的。然而，近年来，随着教学改革的深入和发展，也存在着一些令人担忧的问题。在一些教师的课堂教学中，他们刻意追求教学方法的新颖性和创新性，结果课堂气氛异常活跃，犹如昙花一现，实效不高。针对这一现状，我们紧紧抓住课堂教学这一中心，以提高课堂教学效果为核心，经过反复探索、不断实践，总结出以下经验和大家共勉。[1]
一、转变教学观念，提高课堂教学效果
教学过程的实质应该是师生参与、讨论、学习的过程。即教师引导学生学习的过程。因此，教师不应将学生视为“机器”、计算机“U盘”强制灌输，而应将学生视为活跃、活泼、活生生的个体。无论老师多么博学，他必须始终站在学生的位置上。否则，如果学生学不到真正的知识，就不能培养解决问题的能力，当然，也意味着这是一堂失败的课。课堂教学的目的是使学生取得进步和发展，而不是为了完成自己手上的教学预案。课堂教学是为了全体学生的进步和发展，课堂教学是为了学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授.所以树立正确的教学观念是提高课堂教学效果的保证。[2]
二、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果
“兴趣是最好的老师”。要激发学生学习兴趣，这就需要教师精湛的课堂艺术和幽默的语言，以及驾驭课堂能力。首先要备学生，和学生交朋友，和他们沟通，让他们喜欢你，更喜欢你的课。其次要备教材，熟练的驾驭教材，设置有趣的问题。运用多种现代化教学设备和现代教育技术，使枯燥乏味的教学过程变得“图、文、声、情”并茂，使教学更加的形象，具体，通俗易懂，生动有趣。最后还得选用灵活多变的教学方法，愉快教育法，参与教育法，谈话法等等，变枯燥无味的课堂教学丰富多彩。同时，教师本身的，职业道德，言谈举止，书写表达，人格魅力始终为学生树立典范，榜样。也就是“学高为师，身正为范”，让教师的形象高大，觉得这个老师有趣，有利于教学的开展和教学效果的提高。[3]
三、提高教师的专业素养，深入钻研教材，提高课堂教学效果
作为教师，我们必须具备一定的专业素养，在传授知识的基础上，进行智慧地、创造性的教学。认真学习《语文课程标准》，了解学科特点，研究先进的教学理念，明确教学要求。在课堂上，我们必须按照每个年级的要求学习教材。教师应从教材的教师转变为课程资源的开发者和使用者。只有做好整个研究教材，把握教材体系，深入理解教材内容，才能找到整个教材的价值取向，灵活运用。同时，还应该深入阅读课文。因为，只有文本是学生和教师共同关注和聚集的地方。虽然有许多处理文本的方法，但它们是不同的。但在我看来，教师首先要做的是学习课文，让自己被课文的情感所感动，以饱满的情感阅读课文，并以强烈的情感影响学生。只有这样，教师才能做好课堂教学，用自己的情感和课堂语言影响学生，极大地促进学生掌握知识，提高教学效果。
四、加强对学生的学法指导，提高课堂教学效果
学生的主要角色是在教师的指导下得以充分发挥作用。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。除了对教学方法的研究之外，每个教师都应该更多地关注学生的学习方法的研究。经过反复的探索和实践，教师必须引导学生掌握知识的方法，包括理解、记忆、具体方法的应用以及应用中应注意的问题。具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤。充分尊重和充分发挥学生的学习积极性，重视学生个性的发展，通过教学激发学生的知识欲望和全面发展的愿望，同时引导学生学会独立思考，主动去获取信息，并实现知识能力和人格的和谐发展，这种教学方法不仅可以提高学生的学习效率，而且可以培養学生明确的创新能力。因此，在教学过程中，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生呢过在原有的基础上发展，使每个学生都能找到适合自己个性发展的学习方法，进而提高教学效果。[4]
五、采用现代化的多媒体技术，提高教学效果
运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，是教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、思维锻炼于生动活泼的形象之中，创设探究情境，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学。充分展示知识的形成过程，让学生感性的认识，从而正确的理解知识。 同时有促进他们的思维发展，丰富想象力。特别是有利于学生培养语文素养和提升语文技能。
六、做好课前预习，提高课堂教学效果
预习是学生自主探索，自己动脑，自己理解，自己感悟的过程，也是学生自学能力形成的捷径。在预习过程中，重点培养学生的自主、探究能力，学生带着问题自学知识，一种强烈的求知欲驱使学生认真学习，积极思考，为了证明自己的想法是否正确，迫使学生认真听课，整个课堂教学对于学生来说不是一种负担，而是一种追求。另外，在预习的过程当中，能看懂的就变为自己的知识，不懂的就画出，然后带着问题去上课，带着目的去听讲，而且会注意力高度集中，一定会豁然开朗，这样就会取得事半功倍教学效果。
总之，转变教学观念，激发学生学习兴趣，提高教师专业素养，深入钻研教材，加强对学生的学法指导，采用现代化的多媒体技术，同时做好课前预习，想方设法让学生在快乐、民主、轻松的课堂氛围中去学习，去思考。课堂教学，不再是教师的主宰、学生跟着教师走，而是根据学生和实际情况，随时调整教学节奏，变换教学方法，真正使学生成为学习的主人。在课堂教学中，要以学生为主体，教师点拨引导，充分利用一切教学资源，以提高教学效果。
参考文献
[1]王小宁.提高课堂教学实效性的策略[J].科学咨询，2017.
[2]许向田.通过减负增效打造理想课堂[J].文学教育（中），2017.
[3]沈灵芝，李晓波.浅谈提高课堂教学的实效性[J].课外阅读：中旬，2011.
[4]仉金辉，金英.情感因素与外语教学[N].东北农业大学学报（社会科学版），2008.
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