试论如何在初中化学教学中培养学生的实验实践能力

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　　摘 要：初中化学是一门以实验为研究基础的学科，实验教学在化学教学中占据举足轻重的地位[1]。对学生来说，有效的实验教学不仅具有较强的趣味性，还能使其获得更加直接的化学概念，这为化学现象、化学原理的理解提供有效的教育方式。新课改背景下，初中化学教师要重视实验教学，通过化学实验培养学生严谨的科学态度、化学知识应用能力以及实验操作能力[2]。基于此，本文就初中化学教学中如何培养学生实验实践能力展开探究。
　　关键词：初中 化学教学 实验实践能力 培养策略
　　引言
　　化学实验能够很清晰地解释化学现象和化学原理，从而深化学生对抽象化学知识的理解，还能帮助学生实现化学实践能力的有效迁移。素质教育背景下，初中化学教师应当基于促进学生全面发展这一目标做好教学改革工作，尤其是实验教学改革，积极更新教学观念，创新教学方式，在教学内容的实施上更加注重学生实验实践能力的培养，从而实现学生化学能力和综合素质的全面提升，本文对此进行论述。
　　一、认清化学实验教学重要性
　　要想在化学教学中提升学生实验实践能力，化学教师必须要清楚认识到化学实验教学的重要性。初中化学涉及到很多的化学反应，其结论和现象都是通过有效的化学实验得到的，如酸碱盐的性质、金属的活动性顺序、灭火的原理、二氧化碳的实验室制法、氢气的制法、氧气的性质和实验室制法等，这些都需要通过化学实验给学生展示出来[3]。在教学实践中，假如化学教师不重视实验教学，省去学生分组探究实验、演示实验等各类实验，就会造成化学课与观察、实验等这些重要的环节相互脱节，难以给学生提供直观的、形象的感性知识。这样，学生感受到的化学知识缺少趣味性，晦涩难懂，有些学生甚至因此而产生厌学情绪。所以，在教学实践中，化学教师不能一味图省事、嫌麻烦，利用“讲”实验代替“做”实验。在认识物质变化规律、性质、结构和组成等方面，如果不通过化学实验进行引导，学生很难理解现象的本质，也就无法做到深入掌握知识点，对化学概念、化学原理等知识点的理解往往一知半解。除此之外，教师还要帮助学生树立良好的学习态度，改变学生做实验时候玩耍、图热闹的坏毛病，让学生认识到实验操作的重要性，从根本生重视化学实验并做到全身心投入[4]。
　　二、基于演示实验进行操作规范性教学
　　在实际教学过程中，化学教师不仅要用化学知识和技能去教育学生，还要用自身严谨的治学态度、优秀的品质和高尚的人格去感染学生。从某个层面上说，有效的演示实验可以对学生造成一定的积极影响，这种影响是潜移默化的。在演示实验中，教师要给学生做出标准化的实验示范，为学生接下来的实验操作提供直观、形象的帮助和支持。所以，为了实现初中学生化学实验操作能力的有效发展，化学教师应当做好以下几点工作：第一，抓住实验操作要领，实现实验操作有效性的全面提升。通过对初中化学教材进行分析后可知，教材中呈现出来的实验操作步骤、操作内容繁多而复杂。在具体的实验教学中，教师应当进行适当的提炼和总结，使用科学性的语言帮助学生有效掌握实验操作方法，促进学生对理论知识的吸收和实验操作能力的发展。第二，加大对学生实验操作的演示和示范力度，使学生能够获得规范、安全、正确的实验操作方法。这需要化学教师通过有效的实验操作和周密详细的备课去实现，以此提升化学实验示范效果。
　　三、引导学生做好充分的实验准备
　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要想提升学生的实验实践能力，仅仅靠化学教师的示范操作远远不够。教师的示范和讲解不能替代学生的亲自操作。究其根源，主要是化学实验操作的过程性和实践性是以学生对化学实验原理和实验规则的掌握程度为基础的。通过实验操作，学生可以进一步巩固和实践所学的化学知识，这对提升学生实验实践能力具有积极的促进作用。所以，化学教师首先要求学生进行有效的化学实验预习。科学有效的实验预习可以幫助学生加深对化学实验操作步骤、化学实验目的、化学实验原理的理解。在化学实验操作过程中，学生能够获得更多现象与原理的理解，这样就可以达到发展学生化学实验操作能力的目的。其次，化学教师要有目的地组织学生进行实验前的准备，让学生积极参与到准备活动之中，为学生接下来顺利、高效进行化学实验操作打好基础，促进学生实验操作能力的全面提升。
　　四、基于生本理念组织学生分组实验
　　从本质上来说，实验实践能力是在严格的、科学的、反复的训练过程中逐渐培养起来的。就目前整体情况来看，虽然很多初中化学教学中教师已经采取分组实验，但是存在分工不明确的问题，有些同学不愿意去做，而有些同学积极参与，还有些同学无事可做。这样既不利于管理，又导致教学效果大打折扣。为了避免发生这类现象或者改善这一局面，教师要帮助学生做好小组分工。就笔者个人教学经验而言，化学教师可以安排四个学生为一组，一个学生为督察员，主要负责监督实验记录的翔实性、观察的准确性和实验操作的规范性；一个学生为记录员，主要记录实验数据的变化以及具体的实验现象；一个学生为观察员，主要观察化学实验的现象；剩下一个学生为操作员，主要按照实验步骤进行实验操作。在做实验之前，教师要将实验任务、实验目的等告知学生，让学生在实验操作前就能了解并掌握实验方法和实验原理。在学生操作过程中，化学教师要不断巡逻和指导，针对学生出现的问题要及时指出并予以解答，同时还要仔细观察学生的操作步骤是否规范，仪器使用是否正确，避免发生安全事故。除此之外，教师绝对不允许学生为了取得满意的实验结果而依据标准值对实验结果进行篡改，必须要让学生做到实事求是，以此培养学生实验实践能力和严谨的科学态度。
　　结论：综上所述，在初中化学教学中，教师要注重培养学生的实验实践能力，充分发挥学生在实验教学中的主体能动性，突出学生主体地位，使实验教学取得预期效果，促进学生创新精神、实验实践能力和化学素养的全面提升。
　　参考文献
　　[1].《中国教育技术装备》2015年总目录[J].中国教育技术装备，2016（01）：149-176.
　　[2]李峰.加强化学实验教学保证初中化学教学的实效性[J].读与写（教育教学刊），2014，11（06）：165+235.
　　[3]索彦霞，巩璐雲，杨月苹.“微课导学”在初中化学实验课堂的应用——以“二氧化碳制取的研究”为例[J].现代中小学教育，2015，31（09）：93-96.
　　[4]穆小艳，裴锐.初中化学实验器材的改进与创新研究——以氧气的制取和性质实验为例[J].化学教与学，2016（04）：85-87.
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