小学低段数学生活化教学的实践与研究

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　　【摘 要】随着新课改的推进，对教学方式的要求进一步提高，传统的以成绩为主的教学模式，已经不能适应教学的发展。数学教学理念的更新和教学方式的改革迫在眉睫。应新课改的要求，数学课程的教学不能再以数学理论知识和计算能力的培养为主导，应用教学才是适应时代发展的科学教育方式。所以越来越多的教育工作者开始重视数学的生活化教学，将数学知识融入日常生活，成了近年数学教学上的热门话题。本文针对目前数学的生活化教学，提出几点小学低年级数学教学与生活化结合的见解。
　　【关键词】小学；低段数学；生活化教学
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0238-01
　　小学数学教学一直以来都是教育教学的重要环节，但是早期的数学教育受学生年纪和智力水平的限制，一直以来都是形式单一，内容单一，老师也很难意识到将其生活化让学生在学习的同时和生活相结合。在传统的教学中，老师往往只注重简单的数学基本知识，不注重综合素质和数学能力的铺垫，涉及到的知识面狭窄，不能将知识亲民化，对培养学生的应用意识比较淡薄。在传统的数学教学中，很多学生不能将数学知识和生活问题自由的结合，在很多时候，学生的应用题正确率很低，他们不能理解应用题中意思，不能将数学知识和生活描述问题结合在一起解答。所以在小学的初期阶段，数学概念的灌输和数学应用意识的培养非常重要，小学数学的生活化教学应该引起广大教育者的重视。
　　一、小学低段数学教学背景和现状
　　数学生活化一直是教学的重点和难点，传统的数学教学并不重视数学应用意识的培养，其教学的结果只是数学公式和计算能力的锻炼，这在一定程度上限制了学生的创新思维和发散思维的发展。数学是一门和生活紧密相关的学科，生活中处处都有数学的知识和运用。能让学生更早的认识到这一点，才能引导学生在生活中发现问题，解决问题，激发学生的好奇心，让学生从生活中学习数学研究数学。数学应用意识的培养应该是贯穿学习始终的。作为一门应用科学，数学生活化才是它的意义所在。能将数学知识应用到生活，工作，科学的各个领域，才能把数学的学习发挥到最大的作用。数学的教学本身就应该与实际相结合，其教学的结果不应只是数学公式和计算能力的锻炼，更应该教会学生怎样在实际生活中应用数学，怎样将日常生活中的数学问题用数学的知识和方法去求解[1]。
　　随着新课改的推进，教育越来越注意素质教育和能力培养，活学活用，才能体现知识的价值。因此，越来越多的教育专家注意到数学应用意识的培养，他们主张数学的教学应该以生活运用为目的。数学应用意识的培养应该从初期抓起，小学低年级的数学教学，就应该加入生活化的手段，潜移默化的渗透数学应用意识。教师应该根据学生的年龄特征和教学要求设计教学情境，模拟生活实际，引导学生将数学知识和社会实际相结合，得到数学应用意识的培养和发展需求，同时在数学教学效果的测试中也要注重数学生活应用的考察。
　　二、数学生活化教学的方法
　　1.联系实际进行情景教学。
　　情景教学的方式最容易在数学教学中融入生活化的元素，同时也能够活跃课堂的气氛，发挥学生的主观能动性，拉近学生与老师，学生与学生的距离。情景教学能够提高教学的效率，增强学生的理解能力，也是培养数学应用意识的重要手段。在教学的过程中，模拟生活中的片段，提出问题，用数学的知识解决问题，不仅能教授学生知识，也能教授学生解决问题的能力。让学生主动的接受知识，让晦涩难懂或者枯燥乏味的知识不再是孤立的。而能够通过学生与老师，学生与学生之间的互动中，主动的学习了数学知识。这种情景教学还有助于学生运用发散思维记忆和学习。学生在回想某些知识的时候，他只要想起情景教学，或者情景教学中某件有趣的事情，便会联系其学到的知识。比如认识元、角、分的教学中，教师可以情景演绎，和同学们一起模拟购物场景，通过师生互动，让学生更快地理解并记住元、角、分，同时还培养了学生的数学应用意识。再比如在进行计算题的考察时老师可以进行小规模的计算比赛，锻炼逻辑思维和计算能力，通过奖励机制，激励学生[1]。
　　2.注重学习实践，将数学知识活学活用。
　　实践教学是数学教学生活化的重要手段，只有将知识的学习是为了使用，只有将学习到的知识运用到生活中，才能检验知识的正确性和有用性，实践教学是数学应用意识最有力的体现。学校可以通过开展实践活动，让学生不仅会学数学更会应用数学。让学生学会把抽象的数学知识应用到实际的生活实践中，在增强记忆的同时加深理解，同时扩展出其他的知识，比如在学习了长方体，正方体之后，老师可以组织学生辨认生活中的长方体，正方体的物品。学生可以开展计算比赛的小游戏锻炼学生的计算能力，举办有奖知识竞答，将生活化的知识作为赛题，既普及了数学知识又开扩了视野，提高学生学习的积极性[2]。
　　3.培养学生的观察和表达能力。
　　观察能力和表达能力是学生学习任何一门学科都不可缺少的能力。学生通过观察这个世界，发现数学问题，并激发探索的兴趣，才能最大限度的调动学生的积极性。观察能力是学生认识世界的窗口，从而发现问题，激发兴趣。表达能力是参与这个世界的方式，数学中的观察能力和表达能力，要求学生能够从生活中發现和数学相关的问题，将并能用数学的角度阐述出来。比如在时、分、秒的教学中，老师可以知道学生使用画画的方式，有老师口述时刻，学生在纸上或者黑板上画出钟表[2]。既考查了学生对知识的掌握能力，同时考查他们日常生活中对钟表的观察力。良好的观察能力和表达能力的培养将会在其后期任何学科的学习中发挥重要的作用，也是其人格养成的重要途径[3]。
　　三、总结
　　数学生活化，生活数学化是小学数学教学的目标，培养学生的数学学习意识才能提高数学教学的效率。数学教学的目的，不仅让学生掌握了基本的数学知识和计算能力，更能够让学生在生活中合理的运用学到的知识解决问题。
　　参考文献
　　[1]王庆玉.二年级数学与生活化教学结合探讨[J].新课程：小学，2014（6）.
　　[2]邹艳新.二年级数学与生活化教学结合探讨[J].新课程学习，2015（1）.
　　[3]孙华.小学数学教学生活化的探讨[J].学园：学者的精神家园，2016.
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