小学信息技术课生活化教学的研究与实践

作者:未知

  【摘要】随着科学技术的高速发展,信息技术与生活的联系逐渐增多,生活化教学在小学信息技术课堂教学中获得较好的教学评价。这种教学模式能够提高小学生运用信息技术解决问题的能力,达到学以致用的学习效果。本文对小学信息技术课生活化教学模式进行研究与实践分析。
  【关键词】小学信息技术  课堂教学  生活化教学
   【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A                【文章编号】2095-3089(2019)22-0134-01
  小学教育是素质教育的基础,是学习的起始阶段,承载着重要的引导作用,利用生活化教学将小学信息技术课与学生日常生活连接起来,突破传统教学模式的束缚,可以为教师提供新的教学途径,从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
  1.生活化教学及其在小学信息技术课教学中的重要意义
  生活化教学就是把课堂教学活动建立在日常生活中,利用日常生活中的现象及常识简化课堂知识,增加学生的自主参与度。在素质教育改革的大环境下,学校对学生的教学目标设定突破了应试的限制,正朝着服务生活变更,学生通过自主探索、亲身实践及团队合作学习验证理论与实际的真正关系。
  生活化教学在小学信息技术课教学中的重要意義主要有以下三点:一是,弥补了传统教学办法的不足。传统的教学办法过分强调“教”,忽视培养学生的自主学习能力。生活化教学的开展能够结合实际生活营造一个体验性较强的学习氛围,学生在其中不仅可以学习到书本知识,更能够增加自身素养,获得一箭双雕的效果。二是,满足社会发展对人才的需求。现如今,信息技术的应用率逐渐提高,已经与人们的生活密不可分,社会各界对信息技术人才的需求量大幅度上涨,小学生正处在知识储备的绝佳时期,学习能力相对较强,教师采用生活化教学法教授学生信息技术课可以为小学生日后走向社会奠定良好的技术基础。三是,教学知识具体化。这种教学模式可以将较抽象的知识实际化、具体化,增加学生学习信息技术课的效率。
  2.小学信息技术课生活化教学的研究与实践应用
  2.1课堂气氛生活化
  小学信息技术课的教学目标就是希望小学生能够掌握相应的信息技术,应用于实际。教师可以通过日常生活中的常识建立一个适合小学生学习的环境,让学生自主将抽象的知识简化到实际生活中去。例如:在进行《初识Scratch》的课堂教学时,教师可以在课堂开始时让学生一起玩“打地鼠游戏”,由于小学生的心智尚未成熟,好奇心较强,面对游戏产生极大的兴趣,这时再引入课时教学的主要内容能够获得意想不到的效果[1]。
  2.2教学内容生活化
  想要生活化教学能够在小学信息技术课取得良好的教学效果,就必须要重视教师的课前准备环节。教师在备课阶段要根据本节课的教学内容尽可能的收集与生活中息息相关的教学辅助内容,利用日常生活的实例来解释抽象的信息技术知识,将有限的40分钟时间高效利用,吸引学生的注意力,培养学生解决问题的能力,可以采用应用日常生活中的事物和生活经验这两种方法进行教学引入。
  一是日常教学生活化。现阶段,互联网的普及率非常高,上至退休的老人下至刚刚认知世界的儿童,都在应用互联网获取讯息,小学生在日常的生活中,经常利用互联网来获取各种各样的知识,因此对互联网的熟识度较高,而小学信息技术的教学内容大多数都是简单的计算机应用知识,这正是教师的教学切入点,可以在教学的过程中适当引入网络素材,增加学生对知识的学习热情,集中学生的注意力。
  二是经验教学生活化。就是将生活中的常识、经验融入到小学信息技术课的课堂教学中,通过分析日常生活中的常见现象带入抽象性较强的计算机知识,这种教学方式要比“填鸭式”课堂讲授更加直观,小学生在学习的过程中,不仅学会了信息技术的相关知识,而且锻炼了理解能力,为今后的学习之路奠定基础。例如:在进行《发送邮件》的课堂教学时,教师可以让学生与打电话、发短信进行比较,利用学生熟悉的短信互传来解释发送邮件的相关概念,还可以让学生把传统的信件邮寄及电子邮件进行比较,从发送速度、发送安全值等角度出发分析两者的利弊,有利于学生形成发散性思维,让学生充分认识到信息技术课与日常生活密不可分,促使小学生与课堂学习产生更多的共鸣。
  综上所述,将生活化教学融入小学信息技术课堂中是未来素质教育的发展趋势,教师在进行课堂教学的过程中,要将生活中常见的素材充分应用,活跃信息技术课堂的教学气氛,让学生在快乐中学习,提高小学生的学习效率,为学生以后的发展奠定基础。
  参考文献:
  [1]吴艳.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].电脑迷,2018(10):64.
  作者简介:
  葛兴强,男,江苏南通人,本科学历,小学高级教师,任教课程:小学信息技术。
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