差异化教学在初中数学教学中的运用分析
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【摘 要】差异化教学指基于学生之间的个体差异所实施的有明显区别的教学。差异化教学下，所有的学生都能够在原有基础上得到更好的发展。因此，实施差异化教学有利于提高所有学生的学习水平。本文简单阐述了差异化教学的内涵及特点，重点讨论了差异化教学在初中数学教学中的运用分析。
【关键词】差异化教学；初中数学教学；运用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0237-02
引言
随着教育改革的不断推进，人们越来越注重教育的有效性。由此，儒家教育思想“因材施教”重新走入到了人们的视野中。基于“因材施教”教育思想发展起来的差异化教学，满足了当前教育的需求，且与当前教育的发展相适应。在初中数学教学中运用差异化教学，有利于丰富所有学生的数学知识，提高所有学生的数学能力。因此，需要在初中数学教学中运用差异化教学。那么，具体如何运用差异化教学？本文对此做了如下分析与讨论。
一、差异化教学的内涵以及特点
所谓差异化教学，就是针对不同兴趣爱好、不同心理特点、不同性格、不同学习能力、不同智能发展的学生实施不同的教学。差异化教学强调“因材施教”、“量体裁衣”、“具体问题具体分析”。差异化教学下，学生能够主动获取知识，并通过自己的努力理解并掌握一定的学习内容；学生也能够持久地保持注意力，并进行深度学习。
差异化教学具有目的性、针对性、高效性、全面性、主动性、交互性的特点。其目的性在于培养学生的学科素养，发展学生的多元智能，丰富学生的理论知识，提高学生应用知识解决实际问题的能力；其针对性在于针对不同的学生实施不同的教学；其高效性在于差异化教学可有效提高学生的学习效率以及教师的教学效率；其全面性在于面向全体学生，使所有学生都能在原有基础上得到发展；其主动性在于学生能主动发现、提出、分析与讨论学习中遇到的困难；其交互性在于差异化教学可增强教师与学生、学生与学生之间的交流互动。
二、差异化教学在初中数学教学中的运用分析
1.设计差异化教学目标。
设计差异化教学目标是运用差异化教学的第一步。教师需要了解并掌握学生的实际情况，将学生分成不同的层次，针对不同层次的学生设计不同的教学目标。例如，在《有理数》教学目标设计中，将学生分成E（Excellent）、U（Universal）、I（Insufficient）三个层次，对E层次的学生，要求其会运用正、负数解决实际的数学问题；对于U层次的学生，要求其掌握正、负数的表示方法；对I层次的学生，要求其理解正、负数及零的意义。
2.制定差异化教学内容。
制定差异化教学内容是运用差异化教学的第二步。教师需要对教材内容以及搜集到的教学资源做深入分析，对其中的知识点进行分类整理，提取出不同层次学生必须掌握的知识，并针对重点难点知识进行有效拓展。例如，在《有理数的乘方》教学内容制定中，提取出I层次学生必须掌握的知识为有理数乘方的方法；提取出U层次学生必须掌握的知识为乘方的意义、乘方的运算法则以及有理数的乘方运算；提取出E层次学生必须掌握的知识为乘方、底数、指数的概念即相关运算，并将有理数的乘方拓展至未知数的平方。
3.安排差异化教学活动。
安排差异化教学活动是运用差异化教学的第三步。教师需要注意选择适当的教学活动形式，根据教学内容以及学生的心理特点确定教学活动的主题，使教学活动在提高学生课堂参与度的同时，促进学生的发展。例如，在《整式的加减》教学活动安排中，为I层次的学生选择创设教学情境的教学活动形式，确定活动主题为感受整式的加减；为U层次的学生选择合作交流的教学活动形式，确定活动主题为认识整式加减的实质；为E层次的学生选择拔高创新的教学活动形式，确定活动主题为体会整式加减在实际问题中的应用。
4.实施差异化教学方法。
实施差异化教学方法是运用差异化教学的第四步。教师需要充分把握教学要求，明确教學目标，坚持学生的课堂主体地位，开展不同形式的教学，使所有学生都能够得到发展。例如，在《解一元一次方程》教学方法实施中，对I层次的学生采取引导式的教学方法，鼓励其尝试解一元一次方程；对U层次的学生采取指导式的教学方法，帮助其解决解一元一次方程过程中遇到的困难；对E层次的学生采取放养式的教学方法，要求其独立归纳与总结出解一元一次方程的方法。
5.布置差异化课后作业。
布置差异化课后作业是运用差异化教学的第五步。教师需要根据学生的课堂学习情况为学生选择符合其自身认知与理解能力的习题，以作为学生的课后的作业，从而实现巩固学生课堂所学知识、提高学生知识运用能力的目的。例如，在《几何图形》课后作业布置中，对E层次的学生布置“制作学习报告”的课后作业；对U层级的学生布置“设计一张由简单平面图形组成的优美图案，并配上解说词。”的课后作业；对I层级的学生布置完成课后习题以及收集常见的几何体实物的课后作业。
6.开展差异化教学评价。
开展差异化教学评价是运用差异化教学的第六步，教师需要采取多元化的教学评价方式，使学生认识到自己学习过程中的问题与不足，从而促进学生的自我提升。例如，对E层次的学生，采取“以反思为主，以技能提高为辅”的教学评价方式；对U层次的学生，采取“以技能提高为主，以巩固课堂所学知识为辅”的教学评价方式；对I层次的学生，采取“以加强基础知识为主，以增强学习自信心为辅”的教学评价方式。
结语
在初中数学教学中运用差异化教学，需要教师设计差异化教学目标，制定差异化教学内容，安排差异化教学活动，实施差异化教学方法，布置差异化课后作业，开展差异化教学评价。
参考文献
[1]施勇.如何在初中数学教学中更好运用差异化教学方法[J].内江科技，2018，39（05）：157+148.
[2]尚洪亚.初中数学差异化教学实践探讨[J].成功（教育），2012（18）：86.
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