创新教学在语文写作中的应用评价
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【摘 要】写作是语文中的重点难点，在语文的考试中占据较大的分值，在语文的知识迁移利用中，写作能力也往往关联着学生的语言感知能力、逻辑构建能力、思维发散能力、想象创造能力等，是语文教学中的核心要素，但往往语文的作文解读时间占据整体的语文互动时间很少的一部分，学生在创作中只能随波逐流，以千篇一律的形式展现语文的内容，搭建的情境老生常谈，语言的运用也较为单一死板，内容枯槁无法引起读者的共鸣，传统教学中教师只关注学生的作文思维视角是否新颖，而忽视在作文教学中契合学生的理解引出命题，单向化的知识传递，没有被学生及时接收，知识互动较差，学生的作文水平停滞不前，教师应创新教学办法，在新时期导入多元化的教学评价，让作文课堂充满生机。
【关键词】创新教学；语文写作；应用评价
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0221-01
引言
语文的写作中学生的表现差异较大，部分学生的创作内容可供作为例文参考，部分学生的作文始终较为苍白无力，教师应结合学生的创作反馈，针对化的展开作文的讲评，心中有一杆秤，在作文的课堂上，给予学生自由的表述机会，提出作文教学的新鲜思路，快速的吸引学生的注意力，引领学生走出认知的误区，消弭学生的作文认知障碍，使得学生在作文表达中尽情的阐述自己的真情实感，拓展视野提高语文的素养。
一、提供写作平台
传统的教学中，教师通常按部就班的结合教材的要求，简单的布置一个命题让学生课后去自主完成任务，学生始终处于创作的茫然状态，对作文抱有排斥心理，新时期的创新教学，教师应为学生提供写作的平台，同时提供写作的灵感。例如：小学较为常见的题目“童年趣事”，教师扔下这个题目就对学生放任自流显然制约了学生的思维延伸，教师先不公布今天的任务，而是引导学生回想：“你们一年年的长大啦！长大什么感觉啊？”学生也纷纷自由的表述：“长大了妈妈要我自己洗袜子”、“长大以后头发也变长了”、“长大了学习的知识也更多了”……教师继续追问：“长大后你们有什么烦恼？有什么开心的事想要和大家分享吗？”学生有的说：“长大后可以自己独立出去玩，找朋友一起捉迷藏”教师鼓励他：“捉迷藏怎么玩的？有意思吗？”学生顿时滔滔不绝的开始描述游玩的场景，脸上洋溢着喜气，还总是填充遗漏的一些细节：“对了，还有……”还有的学生说：“我有一次帮助妈妈打扫卫生……”他们总有一些快乐的过往，在经过几个学生的畅想后，其他学生也顺应思路回想到自己身边相似的情境，这时候教师趁热打铁；“童年有很多美好的经历，也在成长中遇到了很多的烦心事，但我们应该多记住开心的事，将开心的经历记录下来，将不开心的经历忘了吧！大家课后将童年有趣的事，难忘的事，感到有意义的事写在笔记上，以童年趣事为主题，写的有意思的话我们一起在班级中分享怎么样？”这样一来作文的任务布置变为学生的生活记录，打破了学生先入为主的逆反情绪，学生写作的热情逐步提高。
二、促进素材积累
学生在写作时常常无话可说，他们积累的语言文字不多，想要表达自己的情绪总是找不到合适的字眼去形容，写出的文章多是流水账，教师应帮助学生强化积累。制定“每日一读”计划，每天都应推进阅读任务，哪怕只是一小段，也应在阅读中提出自己的见解，将看到的有意思的词汇、语句的运用、情感的表达方式记在脑海中，除了通过文本的形式汲取语文的知识外，教师还应强化学生的观察，例如：今天的天气怎么样？也没有发现什么不同？今天我们的校园看起来怎样？身边的同学都有什么变化？以细致入微的观察力和多視角的分辨力，使得学生累积语文的素材，拓展学生的视角看到平时没有注意的一些有趣的事，将其应用到作文里，结合自己的所见所感与在阅读中累积的知识学以致用。
三、引导思维发散
搭建好了创作的基础，就应强化学生的思维互动，使得学生思路变得独立化，不再人云亦云的分析问题，合理的应用素材表述自己的观点。例如：写“冬天的景色”学生多是想到了雪景、红梅、滑冰等，一些学生仅仅就是围绕景色去描述，教师可引导学生思考：冬天那么冷，很多的花都凋零了，但我们依然能够玩得快乐，仍旧有植物在冬天生长，你有什么感想吗？学生这时候才恍然大悟，将寒冷的冬天与自己火热的心情对比，并感叹生命的坚强，在任何的场景中都能够绽放美丽，一些学生甚至在教师的指引下写出了较为深刻的文章，通过植物顽强的生命力，利用植物的一抹景色表述了对生命的尊重，还有的学生写了自己滑冰的游玩经历，想到自己一次次摔倒又爬起来，给自己加油，相信自己在以后的学习上，也能够像滑冰一样，虽然身处于寒冷的冬季，但只要求坚持总能够获得成功。这样的作文不仅容易感动彼此，也让学生看到了写作的意义。
结束语
综上所述，语文的教学中，创作始终是学生的“心病”，他们找不到思路也缺乏语言的累积，教师应从学生的视角出发，多鼓励多表扬，看到学生的闪光点，激发学生的创作潜能。
参考文献
[1]栾首艳.小学语文写作创新教学之我见[J].魅力中国，2014，（25）：212-212.
[2]白艳霞.实现小学语文作文创新教学三部曲[J].考试周刊，2014，（88）：44-44.
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