初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析

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　　【摘 要】随着新课程标准的不断实施与推进，对初中英语教学提出了新的要求，要求老师在进行英语授课的过程中，重视英语阅读的教学，并且在进行阅读教学时，还要运用合理的方式。因此，老师在英语教学的过程中，采用新颖的教学方式，分层教学策略就是其中最为主要的教学方法，分层教学法是一项科学性和实用性较高的教学理念，能够根据学生的学习能力差异来对学生开展不同层次的课程教育，从而能够使学生更好的进行学习。因此，本文将针对分层教学在初中英语阅读教学中的具体运用展开讨论。
　　【关键词】初中英语；阅读教学；分层教学策略；运用
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0202-01
　　引言
　　初中英语老师在进行英语阅读教学的过程中，要根据学生的实际情况，其中包括学生的学习成绩、对英语学习的理解能力、英语天赋等，分为不同的层次进行教学，同时还要根据学生的阅读情况使用分层阅读教学策略，从而保证每一个层次的学生都能够在现有的条件下获得英语阅读能力的提升，以此促进学生的整体进步和发展，提高阅读水平和阅读效率。
　　一、我国初中英语阅读教学的具体现状
　　现如今，在初中英语的教学中不难看出，阅读教学是学生在学习过程中的难点与重点，主要表现在以下两个方面：
　　1.英语教学模式落后。
　　在初中英语阅读教学的过程中，传统的教学思想在老师的脑海里根深蒂固，因此，许多老师仍然采用传统的灌输式教学方式进行教学，老师在课堂上不以学生为主体地位，而是大量的讲述，导致学生始终处于被动的状态，从而失去了学习的兴趣，这十分不利于英语阅读的教学。并且这些传统的英语阅读教学模式，无法体现初中英语阅读教学的自主性，同时难以发挥出阅读的价值和意义，学生只能通过老师的讲述对英文课文进行理解，使其不能够独立思考和发挥自身的主观动能，不利于提高学生的英语阅读能力。
　　2.忽视学生的个体性差异。
　　每一位学生在英语阅读学习的过程中，對英语的理解能力、认知力和感受能力存在着很大的差异。但是老师在英语阅读教学的过程中，往往会忽视学生之间所存在的个体差异，采用统一的教学方式，由于部分学生对英语阅读的理解能力和认知力偏差，就会导致这部分学生不能更好的进行学习，从而失去对英语阅读学习的兴趣，久而久之，班级就会出现两极分化的现象，难以促进整个学生英语阅读水平的提升，也不利于学生英语成绩的提高。
　　二、初中英语阅读教学分层教学策略的应用
　　1.英语阅读课堂教学实施分层教学。
　　初中英语阅读教学质量的好坏，决定着学生英语学习能力和英语素养的高低。因此，作为初中英语老师，在英语教学的过程中，要重视英语阅读教学，在教学过程中华采用分层教学策略。英语老师在应用分层教学策略时，要激发每一个层次的学生学习英语的兴趣，同时，老师要保证所讲的英语课程教学要面向全体的学生，使学生在进行英语阅读时从中体会文章所表达的情感。在英语阅读的课堂中，传统的英语教学模式使学生的阅读能力以及英语水平出现两极分化的严重程度，因此老师要结合学生的实际情况实施有用的措施进行调控。例如，学生在学习“Unit 9 I like music that I can dance to”时，老师在课上设计的英语阅读题要有一定的梯度，老师要按照学生英语阅读能力的不同将学生分为三个不同的层次。老师可以将阅读能力强的学生分到A组，将阅读能力一般的学生分到B组，将阅读能力较差的学生分到C组，并且对于不同层次的学生老师要提出不同的阅读要求，确保每一层次的学生都能够在现有的英语阅读能力的基础上得到提升，从而实现教学效果。
　　2.运用小组合作形式进行阅读训练。
　　老师在对学生进行英语阅读教学的过程中，可以采用小组合作学习的模式让学生对阅读知识进行有效的学习，老师可以采用小组合作学习的模式，对英语阅读进行合理的分层教学。在进行分组时，老师要根据班级的实际情况和学生的个体差异进行分组，并且从中选出一名优秀的学生作为小组长，然后按照学生的阅读能力进行不同层次的阅读训练，选择阅读主题让学生以小组的模式对阅读知识进行学习。例如，学生在学习“I'm more outgoing than my sister”时，老师可以设置不同的题目让学生进行阅读训练，比如，对于阅读能力较高的学生，老师可以让这些学生写一篇以“outing”为主题的作文；对于阅读能力中等的学生，老师可以让这些学生介绍自己家人和朋友的性格特点；对于阅读能力较低的学生，老师可以让学生对自己的性格进行简单的介绍。
　　3.课后作业分层，强化阅读效果。
　　老师在进行英语阅读教学时，不单单是在课堂上实施分层教学策略，在课后作业上也要有所体现，老师可以根据学生的学习情况进行分层，将学生分为优等生、中等生和困难生三个层次，然后在根据学生的层次进行课后阅读作业布置。例如，对于优等生，在布置作业时，老师要加强作业难度，并且要求学生对新单词和英语课文进行预习；对于中等生，老师要求学生完成课堂中所学的重点阅读知识，培养自己阅读时的语调和语感；对于困难生，老师要布置一些简单的单词和文章，增加学生的理解能力。
　　三、总结
　　综上所述，英语阅读教学对初中学生今后的学习起到了推动作用，并且通过英语阅读教学中的分层教学策略能够提升学生的英语阅读能力和英语感知能力，促进学生全面发展。因此，在今后的教学中，老师要充分发挥分层教学策略，从而提升学生的英语阅读水平，从而实现教学效果。
　　参考文献
　　[1]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015，（11）：281-282.
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