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初中英语阅读教学中的分层教学模式应用

作者:未知

  摘 要:在实际的教学中考虑到不同学生现有英语知识水平的不同,不同学生个性具有明显的差异。常规的统一授课方式并不能满足所有学生在学习中的需求,对于阅读基础能力较差的学生来说不仅没有知识层次的上升,而且对学习英语的积极性也有一定的打击。针对此问题,本文就针对初中英语阅读教学中的分层教学模式应用展开分析与探讨。旨在同行参考借鉴。
  关键词:初中英语阅读教学 分层教学模式 应用;
  一、导言
  随着我国社会经济的不断进步,我国的教育事业也正在进行着巨大的变革。初中英语中阅读理解部分,一直是学生的难题,也是教师最为发愁的英语教学内容。分析其原因,主要是由于学生学习的主动性差,教师也没有得当的阅读教学方法。在目前新课改的环境下,教师应该致力于教学模式的创新和探索,从而可确保教学效率和教学质量。为此,本文主要分析初中英语阅读教学存在的问题,并探讨初中英语阅读教学中的分层教学模式应用。
  二、初中英语阅读教学中分层教学模式的重要意义
  (一)分层教学的定义
  分层教学,就是教师结合学生目前的学习状况,如知识基础、能力水平、兴趣爱好等,采用科学的方法把学生分为几个小组,确保每个小组内部的成员能力水平相近,进而展开针对性的教学,小组在教师正确的分层策略下,最终获得良好的发展提升。所以,分层教学又被称为分组教学或是能力分组。
  (二)重要意义
  不同于小学英语教学,初中的英语知识体系更为复杂庞大,教学体系和方法更为系统科学化,注重对学生知识体系的构建培养,而阅读教学作为初中英语教学中的重要部分,对学生的英语词汇积累、阅读理解能力以及英语口语都有着极高的要求。但在实际的教学过程中受到学生个体差异性较大的影响,使得初中英语阅读教学的效果一直不理想,开展分层教学模式就势在必行了。在初中英语阅读教学中采用分层教学模式可根据学生的实际学习能力以及兴趣爱好和理解接受能力进行层次性的划分,整体学生都可在原有的基础上提升自身的英语水平,让学生主动地参与到英语阅读学习过程中,提高课堂阅读教学的效率以及学生的英语阅读水平。
  三、初中英语阅读教学存在的主要问题分析
  (一)学生的主体地位没有得到彰显
  学生的主体地位没有得到彰显,这是目前初中英语阅读教学存在的主要问题之一。部分英语教师仍在沿用“一字一句”的讲授方式,忽略了文章整体的思想和结构,让学生误认为阅读就等同于背诵和记忆。同时,教师没有把学生放在课堂的主体位置上,只是让学生被动接受知识灌输,未能结合学生的实际情况展开针对性的教学。学生只通过一种方式进行课堂学习,其主体地位得不到凸显,阅读教学效果自然也不理想。
  (二)学生学习兴趣不足
  学生学习兴趣不足,这是英语阅读教学难度较大的很大原因。在传统的教学模式下,教师根据教材或参考资料进行讲解,没有充分了解学生的个性特点、兴趣爱好、学习基础等,不能做到因材施教。学生处在这样的学习环境中,只能机械地被动接受教师灌输的知识,无法获得个性化的训练与发展,其学习兴趣不高,课堂学习效率自然较低。
  (三)学生学习水平差异性较大
  由于教师没有运用多元化、科学化的方式开展教学,导致许多学生出现学习水平参差不齐的问题。这是因为教师只采用单一的教学方法实施阅读教学,而这并不一定适用于全体学生,就使得部分学生成绩越来越不理想,学生之间的差距也越来越大。因此,教师课堂采用分层教学模式已成为了大势所趋。
  四、初中英语阅读教学中分层教学模式的应用策略
  (一)以学生的学习情况为分层根据
  1.教师要制定系统化的考核评价指标,如将考核评价的内容设置为课堂表现、随堂测试、应变能力、知识体系建构能力等,综合考核成绩、自我评价、学生评价、教师评价和家长评价的结果,对学生进行合理的分组;
  2.教师在分组时要注重学生的兴趣差异和特征,如一些学生擅长科普类阅读,一些学生擅长应用文类阅读,应该根据学生兴趣爱好的不同进行针对性的分组。
  (二)充分发挥学生的课堂主体地位
  要使学生的学习情况得到全面的展现,使学生的学习兴趣得到充分的激发,教师必须转变落后的教学观念,充分发挥学生在课堂上的主体地位,给予学生更多的时间和空间进行自主学习和交流互动,从而实现更加有效的学习。如在针对阅读文章进行讲解时,教师可通过分层分组的形式,使学生合作交流,找出文章中keywords、mainidea和conclusion,且选出代表进行講解,教师根据课堂表现和学生投票,对表现好的学习予以鼓励和奖励,以此树立学生学习的自信心。
  (三)分层引导学生丰富课外知识
  按照分层模式的教学要求,初中英语教师在给学生布置课外阅读任务时同样也要注意学生的自身条件,要差异化的选择课外阅读材料,避免让学生选择不适合自身实际的课外阅读书,另外,教师要明确地提出阅读要求,才能真正让学生进一步提高英语阅读能力。如针对初中英语阅读素材上的某一篇阅读文章,教师布置阅读任务时,对不同层次的学生提出具体的阅读要求,在统一完成阅读题的基础上,基础薄弱的学生要记住文章中的重点词汇,并理解文章大意;基础偏中等的学生要求能通顺地翻译整篇文章,掌握重点句型;基础扎实的学生则可在理解文章大意后用自己的语言表达阐述文章。
  结语
  综上可知,初中英语阅读课程的推行是提高初中生英语水平的重要举措,而为提高初中生的英语阅读水平,教师应将分层教学融入到初中英语阅读教学中去,意识到分层教学的重要性,以学生为主体,科学的对学生进行分层,解决英语阅读教学中存在的问题,不断改进教学方式,优化初中英语阅读分层教学策略,激发学生对英语阅读的兴趣,让每一位学生英语水平都得到提高。
  参考文献
  [1]王华.浅谈初中英语阅读教学存在的问题和改进对策[J].2016.
  [2]田浩.初中英语阅读教学应用分层教学模式探索[J].神州,2017.
  [3]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学,2015.
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