小学语文开放式作文教学初探

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　　【摘 要】长期以来，作文教学一直是小学语文教学的重点和难点。很多学生对写作是“谈文色变”，有的是没有头绪无从下笔，有的是文章内容空洞乏味，有的是写作手法千篇一律。因此，教师应倡导开放式作文教学，给学生习作带来新的生机与活力。
　　【关键词】小学语文；开放式作文；观察生活；想象空间
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）04-0187-02
　　作文是小学生综合运用语文知识，表达内心情感的最佳途径。但传统的作文教学模式使我们感受到，如果教师过多强调谋篇布局的话，学生写作的欲望则大大被扼杀。因此，教师应更新作文教学的理念，采用开放自由而又生动活泼教学方法，激励学生参与教学的过程，形成师生互动、生生互动的学习氛围，让学生站在自己的观点、立场上思考问题，审视问题，发表看法，成为真正的主人。
　　一、观察生活点滴，言之有物
　　“观察是智慧的最重要的能源”。（苏霍姆林斯基语）教师面对的是一群活泼天真的孩子，世界对于他们来说，是一个新奇而有魅力的天地，通过观察，周围世界那些鲜明的形象、色彩、音响，才会像一幅幅图画，久久地保留在孩子们的记忆里。因此，要让孩子们写出有声有色、有情有景、内容具体的作文，老师必须放下其他所有的成见，融入孩子们之中，和孩子们一起观察。（1）去看看大自然，因为大自然的美是无以伦比的，是艺术语言的发源地；（2）去了解社会和生活，因为孩子们生活在社会和生活中，周围的人和事都很熟悉，但要他们去反映，去表达并不是轻而易举的事。在观察中，老师应有意识地引导孩子们多看看，多听听，多实践，多体验，这样，能唤起孩子们的有意注意，提示观察顺序，启发思考，展开联想和想象。
　　二、引发习作激情，言之有情
　　儿童的世界充满奇妙和梦幻。在这个世界里，孩子们有自己的兴趣和爱好，有自己的欢乐和憧憬。他们有许多自己想说的话，有许多自己想做的事，有许多值得怀念的人，还有许多想留作纪念的东西……根据儿童的这一特征，我安排了一次不限任何范围的作文训练，学生可以写的内容很宽泛，只要是自己想告诉别人的都可以写。也就是学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，只要能把想写的写下来就行。习作前，教师的主要任务是如何调动学生的习作积极性，开阔思路，使每个学生都有内容写，有话可说。因此，课前我精心设计了这样一个教学环节，以激发学生的习作兴趣：同学们，你们喜欢聊天吗？今天，老师想和大家一起聊聊天，你们愿意把自己看到的、听到的、想到的、做过的，或者想告诉别人的事，想对别人说的话，全部端出来，跟大伙儿聊聊吗？现在老师想跟大伙儿聊聊今早刚刚发生在走廊上，亲眼目睹的一件事。同学们立刻兴趣盎然。接着我便绘声绘色地把事情的前后经过描述了一遍，并适当地加上一些自己的内心活动以及议论看法。同学们听得津津有味。接着，我友善地邀请学生把近些日子发生的事好好地回忆一下，选其中的一件或一个话题跟大家聊聊，可以是开心的，也可以是不开心的；可以是理想请求，也可以是希望、抱怨……只要想聊就聊。……在教师的引导下，大家畅所欲言，课堂气氛空前活跃，生动而不乏味。
　　三、拓展想象空间，言之有灵
　　小语新教材对作文的练习体现了实虚并举的思想。既让学生练习写纪实的作文，又让学生写想象的作文。每一册基本上安排两次想象作文。有看图写想象作文，有听音响编故事，有编童话故事，有假想、幻想作文，还有扩展课文写想象作文。六册第八组习作，就是从“几组事物中选择一组，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事情，编一个故事。”教学中，教师应鼓励学生展开想象的翅膀，启迪学生的思维，让大千世界在他们眼中变得五彩斑斓，在此我以“铅笔、橡皮、转笔刀”为例说吧。因为它们都是学生所熟悉的学习用品，在学习生活中，谁也离不开它们，尤其是小学生。但由于它们落入不同的主人之手，遭遇也就不相同。加之人们认识水平的高低，思想意识的差异，新编写的故事内容也就必然各不相同。因此，教師要多角度、多方位地诱导学生联系生活实际去看看，去听听，去想想；分小组议一议、听一听，再谈一谈，甚至分角色演一演，给学生足够的讨论、交流、扮演的时间。在老师的引导下，在学生的互相启发影响下，大家的写作思路逐步拓宽，避免了众口一词、千人一面的尴尬局面。条理也逐步清晰，内容，显得灵动，逐步具体化，课堂气氛也随之活跃起来，开发和培养了学生的创新思维。
　　四、解除写作羁绊，自由表达
　　1.开放的命题。
　　要想激发学生的写作兴趣、提高他们的写作能力，教师在命题时应做到新颖、醒目、富有创造性，使命题走向开放。如让学生自选角度多写随笔，自定命题。又如可以通过报刊、电视、网络、广播等途径了解当前发生的国内外新闻鼓励学生进行讨论，自由命题写作。
　　2.自由地习作。
　　在习作中，教师只要组织引导学生根据积累掌握的第一手材料进行广泛地交流，在学生心中形成一个信息库，然后从自己的情感、喜好出发，从丰富的资源中提取、组合、加工，而后进行再创造，写出自己的文章来。这种开放型的教学过程，不仅解决了作文内容虚假、讲空话、讲大话的弊端，形成了良好的文风，也为学生习作夯实了基础，使学生有话可说，有事可写，写出童真童趣。
　　3.现代信息技术的辅助运用。
　　现代信息技术集声、形、色、情、趣于一体，让单调枯燥的文字说教变成直观形象的视听内容，刺激学生的多种感官，使学生的思维活跃地参与教学活动，不但激发了学生的写作兴趣，培养了观察能力，还培养了学生的习作创新能力，提高了教学质量。
　　总之，在作文教学中，老师要树立新的教育观念，建立师与生、生与生交流学习的合作伙伴关系，充分发挥师生双方的主动性和创造性，使每个学生都能找到写好作文的途径，提高语文综合素养。
　　参考文献
　　[1]江爱丽.开放性作文教学指导的探索——关于小学作文教学的思考《读与写》，2017年12期.
　　[2]王培.三个开放，开启学生作文之门《作文成功之路（下旬）》，2015年2期.
　　[3]李晓巧.浅析优化小学语文作文教学的策略《魅力中国》，2016年35期.
　　[4]姜道燕.放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性《语文天地（小教版）》，2015年2期.
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