基于“做学教合一”教育思想的教学模式探讨
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【摘 要】随着社会的发展，国家的建设事业也随之而发生了巨大的变化，因此，为国家整体势力提升而服务的教育事业也面临着改革和更新。职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，其教学模式的更新便深受国家和社会的高度重视。本文在针对当前我国职业院校教学模式现状的基础上，对“做学教合一”的教育思想运用到职业教育中的教学模式进行了探讨，主要从教师定位、教材改革、教学方法、校企合作四个方面来进行了“做学教合一”思想的运用，希望能够以此促进我国职业院校教学模式的更新，促进职业教育更好地为国家和社会的发展服务。
【关键词】做学教合一；教育思想；教学模式
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0030-01
引言
职业教育实践表明，先进的教学模式不仅能够促使学生对所学专业和课程的喜爱，还有利于教学效率的提高。职业教育是以培养国家一线建设人才为己任的，因此其更强调实用性，因此，培养学生的实际操作能力一直以来均为职业教育的首要目标，然而从当前我国职业教育的发展情况来看，其“做”、“学”、“教”并没有完全融合起来，这就导致了部分学生在接受了职业教育之后仍然不能够学以致用。所谓“做学教”的教育思想实际上来源于著名的教育家陶行知先生，他曾经这样解释学生对教师的关系：“做便是学。”也曾这样解释教师对学生的关系：“做便是教。”如果在这个过程中，教师以“做”来进行教，那么就是真正的教，学生用“做”来学，这便算是实学。从这一理论我们可以很明显地看出，在教学的过程中，无论是学生还是教师均是围绕着“做”这个中心来进行的。所以，在此背景之下，职业院校应该立足于职业教育改革的思想理念，将“做学教合一”的教育思想充分运用到职业教学中。
一、加强职业院校教师定位
教师和学生是整个教学过程的主要组成元素，在传统的职业教育中，教师占据着主导地位，这在很大程度上剥夺了学生的主动性，不利于学生在学习和实践的过程中充分发挥出主观能动性，实现创新和进步，就其原因是因为传统的职业教育没有将“做”作为中心，所以教师和学生在教学的过程中联系不够紧密，教师的教和学生的学均处于分散的状态。
针对这种情况，在现代职业教育中，将“做学教合一”的教育思想融入其中的第一步便是要加强职业院校教师的定位。如果将整个职业教育比作一次拍摄过程，那么教师既可以是导演，也可以是配角，其主要目的是为了引导学生在学习的过程通过自主、合作、探究等方式去获得新的知识、技能、情感态度。
实际上，职业教育所培养的社会一线实用型人才，因此，在教育的过程中，教师更应该积极引导学生在学的过程中积极参与到主动学习知识和技能的过程中，在确保教学过程的前提下，给予学生更多的自由，让学生的思维能够在自由轻松的氛围中快乐而有效地学习。
在职业教育中，教师只有退居“二线”，这样才能够让教师在引导的过程中做到真正地教，才能让学生在彰显其学习主体地位的过程中真实地学，最后两者再围绕着“做”这一中心解决学习中遇到的问题，最终实现职业教育效率的提升。
二、促进职业院校教材改革
教材是教学活动的重要载体，因此，在促进职业教育实现“做学教合一”的过程中，应该积极促进职业院校教材的改革。從我国当前的职业院校教材基本情况来看，教材大多数偏向于理论知识的承载，在实际操作方面显得比较薄弱，这就导致了一部分学生在进行学习的过程中不能够将抽象的理论知识与现实操作结合起来，从而造成了学用脱节的现象。
对于职业教育来说，这可谓是致命性的打击，因此，在“做学教合一”的教育思想理念中，职业教育就应该立足于教材改革来实现职业教育的学用结合。比如将枯燥的理论进行定义更新，通过更为通俗易懂的言语来促进学生对理论知识的学习，将教材的编排进行重新分配，适当减少理论的篇幅，在一定程度上增加实践的内容，并重点凸显实践的过程，让职业院校的学生能够在教材中初步收获相应的实践知识。除此以外还可以采取任务驱动法来促使理论进一步符合实践感悟。即将教材分为三个部分：第一为理论部分，第二为实践部分，第三为论证理论部分。学生在通过实践部分的操作之后，在第三个部分中再一次地对理论进行反思、感悟或者补充，以形成理论和实践的密切结合，最终实现以“做”为中心的“做学教合一”。
三、改进职业院校教学方法
教学方法是教学过程中的重要组成部分，教学实践证明，有效的教学方法常常能够让教学效果事半功倍，反之，有所欠缺的教学方法则会导致教学效率低下。职业院校的终极目标是培养操作能力强、情操素养高的职业人才，因此，在其教学中应该立足于“做学教合一”的教学思想，通过改进教学方法来实现职业院校教学效率的提升。
比如：在教学的过程中，教师应该从以下几个方面来适应新时代职业教育的发展。一是应该积极借用现代化的教学资源，例如将信息化技术与职业教育内容密切联系在一起，将所要传授的知识、技能、情感等通过多媒体、数字平台、移动终端等进行展示，让学生在学习的时候能够激发多方面感官刺激，在“做学教合一”的基础上实现全方位的学习和进步。二是应该积极更新教育理念，改变以往枯燥的、呆板的教学方法，积极采用情景法、体验法、实验法等现代化教学方法，让学生在学习的过程中能够主动去“做”，主动去“学”，而教师也乐于去“教”，从而在“做学教合一”的过程中掌握更多的知识和技能，为走入社会，进行职业技能的操作而打下基础。
四、促使校企合作顶岗实习
职业教育的主要目的是为了培养国家的一线人才，因此，在教育的过程中尤其要充分关注“做学教合一”教育思想的充分运用，为此，职业院校应该根据社会发展的需要对教学课程、教学内容、教学目标、教学过程等进行充分的调整，最为关键的是需要加强学校和企业之间的充分合作，实行顶岗实习。 其一，积极引进企业中經验丰富的一线人才到职业院校任教，让学生和他们之间形成亲密的互动，这样才能够促使职业院校的学生常常了解到社会的动向、了解到企业发展的需求，从而在自己的学习过程中进行积极主动的调整，确保所学能够为将来所要从事的事业做好准备。其二，积极促使职业院校的教师到企业中任职，鼓励职业院校的教师每年定期或者不定期到相关的企业中去考察或者任职，让教师也深入一线，从一线建设事业中去发现当前我国职业院校的教育中所存在的问题，然后在总结经验教训的基础上对职业院校的教学情况进行相应的调整，确保职业院校中的“教”是为了“做”而服务。其三，积极推动职业院校学生进行顶岗实习。顶岗实习之所以不同于其它类型的实习是因为其要求学生在实习的岗位上完全履行实习岗位的所有职责，让学生能够在实习的过程中逐渐学会独当一面。在“做学教合一”的教育思想中，职业院校的学生要在学习的过程中学到足够的知识、技能和情感态度就离不开顶岗实习这一环节，因此，职业院校应该将顶岗实习穿插于学生学习的重要环节中，让教师一边教、学生一边学、一边做中去对知识和技能进行不断地琢磨，不断地反思、不断地总结，最终在“做学教合一”的过程中将理论联系实际，提升解决问题的能力。
结语
“做学教合一”是先进的教学思想之一，它不仅强调了教学要注重理论知识的学习，更强调了教育需要引导学生将理论和实践紧密结合。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确要求职业教育应该充分关注其实用性、实践性，要在积极关注产教融合、校企合作的基础上培养一批具有高素质、高技能的职业人才，让他们以丰富的理论知识、娴熟的技能、高尚的人格以及精益求精的工匠精神为国家的基础建设事业而服务。所以在职业教育中采用“做学教合一”的教育思想是当代职业教育的必行之势。
参考文献
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作者简介：王鹏（1982-），男，汉族，安徽萧县人，讲师，研究方向为职业教育、计算机网络与图形图像。
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