构建普通高中思想政治课堂生活化教学的方略

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　　【摘 要】新高考改革需要政治教师理解新新时代要求，革新教学观念，构建生活化的思想政治课堂。从教学目标、教学导入、教学过程、教学方式、教学评价等各方面体现生活化，使学生回归生活世界，构建生活化的政治课堂教学。
　　【关键词】新高考改革；生活化；回归生活；立德树人
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）04-0072-02
　　新高考改革方案对考试科目、考试内容、组织形式等都做出了深刻调整，势必对我国当前政治教学产生直接而深刻的影响；而传统的普通高中思想政治课堂一定程度上存在过于追求理性化、片面强调道德观念和知识的灌输，忽视学生的情感需求、忽视学生的主体性、忽视、学生所处的现实生活等不足，学生不能真正成为学习的主人。
　　在此背景下，政治教师必须直面现实和挑战，积极探究新高考改革背景下的教学模式和应对举措，构建生活化政治课堂，以积极主动的心态迎接新高考的到来。
　　一、教学目标：从生活中来，到生活中去
　　生活之中蕴藏着丰富的育人价值和教育意义，脱离生活的道德教育只能是无源之水，是僵死的教条和抽象的原则，无法激起学生学习的积极性。有效达成教学目标，要把政治知识寓于社会生活主题之中，坚持正确的价值取向。因此，要树立生活化教学目标：“生活（导入）——教学（探究）——生活（回归）”。“从生活中来”，即课前引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境着手，学习研究学科知识，使课堂尽量成为学生感悟体会、辩论反思、概括提升的场所。接下来是“到生活中去”，就是将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。教育的起点是生活，从贴近生活的实际出发，体验生活，感悟人生，领悟出为人处世的道理，作到读书明理；然后把所学的知识用于指导学生的生活实际，更好地驾驭生活，创造美好的人生，实现人生价值，教育要回归生活，服务生活。
　　通过“生活——教学——生活”的教学逻辑起终的流程，使学生在整个教学过程中参与活动，积极思考，明白事理，感悟人生，懂得生活，创造美好人生，实现自己的人生价值。要实现上面的教学目标，关键还需要老师转变教育观念，树立适应新时代特色的理念，建立一种民主和谐的新型师生关系。
　　二、教学导入：创设生活化的教学情境
　　教育的逻辑起点是生活，新课程要求教育要贴近现实，贴近学生，贴近生活，把“小课堂”与“大社会”结合起来。创设特定的生活情境，有利于调动起学生主动参与学习的积极性，提高学生学习的兴趣，兴趣才是最好的老师。
　　思想政治课教学要以贴近学生生活实际的事例，创设教学情境，或以耳闻目睹身边发生的事件导入，或以社会热点话题铺垫，或以具有轰动效应的国际爆炸新闻烘托，引领学生领悟生活，进入社会，感受现实，导入新课，引发思考，让学生如身临其境，身受感染，激发心灵震撼。
　　学生参与意识被激活了，改变课堂教学枯燥、空泛的状况，激发学生去思考，去深化认识，去感悟人生，从而唤起学习的欲望。真实生活情境的运用，并通过学生在生活情境中的体验与感悟，启迪了學生的思维，使政治课堂少了许多说教，多了不少真意，从而大大提高了政治课的针对性、实效性。
　　三、教学过程：巧设生活化问题
　　新高考改革的目标之一，就是要培养学生具有初步的创新精神、实践能力，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。现在政治老师当务之急是如何激发学生的求知欲，变“被动学习”为“主动学习”。问题是兴趣的源泉，问题是引发学生好奇心的指明灯。可这“疑”来自教师的“设”，而设“疑”是一种教学艺术。所以在教学中要巧设生活化的问题，要设得有层次性、针对性；问得有目的性、启发性和方向性，才能如石击水，掀起学生心湖的层层波浪，从而使学生思维之波随之涌动，智慧之水随之翻滚。
　　同学们根据课本的知识，同时结合现实的生活展开讨论，讨论使学生觉得政治课离现实很近，离自己很近，学了有用，从而变“被动学习”为“主动学习”。同时还起到了很好的德育教育的作用。将学生课堂学习的间接经验与社会现实，生活实际结合起来，把课本中抽象的理论知识回放到生活中去，具体化，鲜活化，形象化，使学生直接感受到知识的发现、探索和形成的过程，从中悟出做人的道理。
　　四、教学方式：运用生活化探究活动
　　教材中，每一个单元都有一节探究活动课，每一框题下都有很多探究活动。课程标准提出：“师生互动，生生互动。”教学中，可以在每一个班级中组建学习小组，每组设一个小组长，开展小组的探究活动，尝试采用一些生活化的活动方式，非常有效。以此提高学生的发现问题、分析和解决问题的能力，然后通过学生之间、师生之间的相互交流，达到教学的目的。同时又从中培养了学生的团结协作精神，将活动建立在生活的基础上，即实现了教学活动贴近学生生活实际的要求，又达到了学生积极参与教学的目的。
　　五、教学评价：应体现生活化
　　注重教学评价，政治教学评价也要注意生活化。对学生的评价主要由过程性评价和阶段性评价组成。过程性评价要注意考察学生平时的表现，如上课表现是否积极，平时是否文明，是否有合作精神，同学之间是否互帮互助等，这些也给予一定的分值。阶段性评价主要以大型考试成绩来作为评价的标准。考试只是学生全部学习过程的一个环节，这个环节应当是学生张扬个性，展示自我的一个舞台，应当是学生整个学习旅途中的一个加油站。因此，考试也应体现生活化：在试题内容上，选题应贴近学生的生活，把教材内容与学生的生活经验整合，鼓励学生用自己的眼睛看世界。引导学生关心家乡的变化，关心发生在我们身边的事例。
　　构建生活化的政治课堂是顺应了新时代的要求，发挥了学生的主体地位，激发每一个学生的学习积极性、主动性放在教学活动的首位，关注学生的兴趣所在。构建生活化的政治课堂，才能真正让政治“大课堂”焕发出生命的活力，满足学生发展的不同需要。
　　参考文献
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