小学美术教育问题与对策研究

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　　【摘 要】小学美术教育不仅是学校教育的重要组成部分，而且是生活教育的延伸。当前，小学美术教育在多层面开展了有效实践，努力让美术教学更加贴近学生熟悉的生活成为小学美术课堂的核心目标之一。该文研究新时期强化小学美术教育的重要性，多层面分析美术教育中存在的问题及其原因，并在此基础上提出了提升小学美术教育实践水平的有效策略，以期促进小学美术教育的良性发展。
　　【关键词】小学美术；问题对策；创新能力
　　【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）04-0034-02
　　随着我国社会生活水平的日益提高，人们对幸福生活的追求日益多元化，艺术以其独特的魅力在日常生活中的地位越来越突出。在这一背景下，小学美术教育不仅是学校教育的重要组成部分，而且是生活教育的延伸。小学美术教学的实施一般以直接感知、实际训练、欣赏活动、探究行为等形式，通过不同的教学模式和教育策略展开，普及艺术教育。在全国范围内，不同区域美术教育发展状况不均衡，部分乡村中小学校在美术教育的发展过程中面临着一些问题，对这些问题成因的分析和对策的研究，具有重要的现实意义。
　　一、新时期强化小学美术教育的重要性
　　教育作为人类社会的重要活动，担负着传承生产经验和社会实践经验、为当代社会和未来社会培养人才的任务。进入新时期以来，教育作为国家发展的基石所承载的历史使命更为艰巨，成为人类未来精神文明构建的重要前提。小学美术担负着学校美术教育的重任，对陶冶学生情操、健全学生人格、提高学生的综合素养、培养学生的创新精神具有重要的作用。当前，随着信息技术的不断发展，以往枯燥、乏味的挂图式或演示式教学模式被美术教学所摒弃。教师在创设知识情境的前提下运用流媒体呈现知识，使教学目标、内容能够与学生的认知特点、生活情境等契合，从而让学生能够在轻松、愉悦的氛围中学习，这成为适应时代发展的主流教学模式。这一模式的确立和实施，需要在新时期下广大教师美术课堂教学实践的推动。
　　二、小学美术教育存在的问题及其成因分析
　　1.教学形式固化。
　　小学生对事物的好奇程度较容易下降，在美术教学中，单一的示例型教学往往会降低学生的学习兴趣，导致教师难以获得良好的教学效果。在现行的教学模式中，部分教师对教学目标、能力训练、作品展示等多个层面有固定的程式化流程，从而完成对不同学段、不同课堂、不同环节的多维度交织，实现课堂主题选择和教学内容呈现方式的多样性。小学美术的课堂是自然，是生活。当学生置身于美术课堂中，很多光、影、色彩、图形都被隔离，失去了艺术的源泉。教学模式的固化在一定程度上以标准化的模式推动了小学美术课堂的教学进程，而不可忽视的是这一模式对学生创造力的束缚和学生审美倦怠的出现。
　　2.师资力量单薄。
　　新世纪以来，我国三、四线城市与乡村小学美术课堂的硬件设施得到显著的提升，教育装备水平不断提升，专业的美术教室在广大的小学中出现，解决了美术教学中的硬件问题。然而美术教学中的软件问题要靠教师的软实力以艺术浸润的形式解决。部分偏远地区小学存在美术教师由文化课教师兼任的情况。可喜的是部分地区开展了特岗教师计划，并在其中加大了对小学美术教师的岗位设置，通过政策的利导鼓励教师长期留教。
　　3.数字化应用不足。
　　小学美术课堂教学受限于空间或时间，在效果上与自然情境相比有所欠缺。随着小学美术教学信息化水平的提高，装备水平和技术应用能力提升，美术课堂数字化革新得以实现。传统意义上的电子白板和新型的交互式电子白板多以PPT为主要呈现形式，难以完美解决示范性的技能教学、感性知识的说明和印证、教学内容全真模仿、学生审美感受的培养等问题。
　　三、提升小学美术教育实践水平的有效策略
　　1.构建新时期的师资队伍。
　　新时期小学美术教育的发展应以高素质的美术教师队伍建设为己任，不断增强小学美术教师的历史使命感和职责感，将美术教育的岗位行为和新时期基层党建的要求相结合，以新的理念、新的要求，为区域教育发展助力。同时，有关部门应以改善基层小学美术教师的工作条件为目标，以提升小学美术教师的政治思想素养和职业道德水平为手段，使其充分发挥积极性、创造性。
　　2.以信息技术能力拓展课程资源。
　　教师应通过运用信息技术手段，拉近生活与课堂的距离，使美术课堂教学还原、呈现生活，激发学生的创作灵感。同时，教师可以通过信息技术在共享层面的运用，提升自身的教学技能。如，在小学美术课堂中应用微课。教师作为微课课程的研发者，通过整合教学内容、教学目标、教学手段，在完成教学目标的同时提升个人能力。以微课为平台，可以完成教学模块的交流，完成对课堂更深层次的理解、驾驭，为自我研究型教师的发展提供了最优途径。
　　3.区域的集团化办学打破教育不均。
　　集团化办学能够把优秀的教师和先进的教育思想带给学生，用师资的调配或对标培训弥补乡村小学美术教育的缺憾。同时，集团内部可以通过资源共享将优秀的课程作品共享给广大小学美术工作者，拓展教育培训的外延，有效地让农村地区、偏遠地区的小学美术教师对学生美术天赋和兴趣有更为精准的认知。
　　4.多渠道提升小学生的创新能力。
　　杜威提出的“教育即生活”和陶行知提倡的“生活即教育”，诠释了教育教学和日常生活紧密联系的关系。让美术教学更加贴近学生熟悉的生活，真正让美术为学生所喜爱，是小学美术课堂核心目标之一。人类尊重、热爱、亲近自然，不仅仅是为了维护生态平衡，也是为了维护人类心理的平衡。人类几千年的顽强拼搏，与其说是在改造自然，不如说是按照美的规律创造自然。爱美是人的天性，和谐之美是人类不懈追求的目标，以积极的方式影响生活，保护、美化环境，提高人们对自然环境的审美能力，是美术教育的一项重大课题。艺术可以提升生活品质，丰富人的精神文化内涵。社会环境的艺术化，可以从整体上提高人类的生存质量，促进人与自然的和谐共处。
　　四、总结
　　综上所述，新时期的小学美术课堂应成为自然成长的课堂、创新发展的课堂、文化浸润的课堂。小学美术教育教学应合理地规避和解决存在的问题，通过党建引领、信息提升、教育均衡、能力创新，达到教师、学生、家长多方共赢，使美育更好地服务于新时期的精神文明建设。
　　参考文献
　　[1]吴宝茹.小学美术课堂创意教学策略管窥.考试周刊，2017（24）.
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