小学学困生的成因及因人施教策略探析

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　　摘 要：素质教育已推行多年，如何让学困生不掉队、转化学困生是教育的重要课题。文章围绕此课题阐明做好学困生的转化工作，要从“摸清底细，寻找原因，因人施教”“调动家长，多方配合，蓄力感化”“挖掘闪光点，寻找突破点，助力转化”“教师要有责任心、爱心、耐心”这四点着手，做到因人施教。
　　关键词：小学;学困生;成因分析;因人施教;转化策略
　　学困生是指那些平常学习成绩在及格线以下，纪律观念淡薄，生活及学习习惯差，综合素质达不到教育标准要求的学生群体。在大力推行普及素质教育的今天，如何转化学困生、不让学生掉队是教育的重要课题。下面笔者从三名小学学困生转化的案例，谈谈从学困生的成因分析，进行分类指导，实行“一类一策，一生一法”的因人施教策略。
　　一、学生个案分析
　　【案例一】
　　小A上课不听课，课间爱独处，很少与同学交流、玩耍，常常表现得心事重重。期末考试，语、数、英三科的成绩都不及格。
　　通过了解，他原来是个性格活泼开朗，与同学关系融洽，成绩良好的学生，但在五年级时成绩突然直线下降。通过与家长详谈得知，他原来有一个幸福之家，父亲对子女的教育很重视。但在他五年级时父亲因事入狱，给他很大的打击。曾遭同学嘲笑，自尊心很强的他从此性格大变，不愿与同学交往，甚至产生厌学情绪。但他的母亲说他在家很懂事，会主动帮忙做家务和照顾妹妹。
　　教师开专题会研究出一套针对性教育方案。首先，通过他的母亲联系他的父亲给小A写信。在信中向小A说明，父亲当时是一时糊涂，现已在积极改造，很快便能回家，从而让小A重拾信心。其次，给嘲笑过他的学生做思想工作，并让其向小A道歉。第三，动员其他学生主动和小A交朋友，鼓励他们一起学习，相互帮助。第四，多做小A的思想工作，让他认识到父亲的过错并不会影响到他，他还是好孩子、好学生，只有好好学习，取得优异的成绩，才能令父亲安心，早日回家团聚。第五，召开一次专题班会，让几位常帮家里做家务的学生介绍经验，突出表扬小A做家务和照顾妹妹的事例。通过一系列的活动，小A重拾了信心，开始积极与其他同学互动，专心听课，按时完成作业，学习成绩逐步提高。三年后，他顺利考上了重点中学。
　　【案例二】
　　小B自控能力差，上课多动、爱说话，爱搞恶作剧，上课睡觉、看课外书，从不专心听课，违反纪律不认错，班干部不敢管他，甚至会与老师顶撞，学习成绩非常糟糕，三科总分在70分左右。
　　经了解，在他读二年级时，父亲因车祸去世后，本来就不太听话的他更加放肆。母亲忙于工作维持生计，已无力管教和照顾子女，想把他和姐姐送回老家读书。但由于爷爷奶奶年纪大了，怕管教不好他，只把他姐姐接回去读书，而把他留在了母亲身边，可他仍意识不到自己的缺点。
　　教师经研究制定出一套转化教育方案。首先，与其母沟通，做思想工作，引导她正确处理好子女教育和工作的关系，想方设法多抽时间关心孩子的学习，照料孩子的生活。经过教师们反复做思想工作，小B的母亲已经能处理好工作与孩子的关系，用心关爱孩子的学习，花时间照顾孩子的生活。其次，让他担任班级的纪律委员，专门负责监督课间学生追逐打闹的情况，把有违反纪律的情况记录下来报告教师。他能尽职尽责地把违纪情况记录下来。第三，充分挖掘他的闪光点。当发现他主动上讲台帮教师分发作业本时，立刻把本组收发作业的任务交给他;当发现有学生的课桌椅坏了他能主动帮忙抬到修理室修理时，立即赞扬他。另外，教师还多次在课堂上表扬他有集体观念和协作精神，是爱班集体的好学生，号召其他学生向他学习。第四，教师找他谈心，交流思想，加强教育。第五，做一些原来对他有偏见的学生的思想工作，鼓励他们主动与小B交往，逐步消除他们的戒备心理。通过这一系列的思想转化工作，小B的思想进步明显，坏习惯基本改掉了，学习成绩也明显提高了。
　　【案例三】
　　小C属家庭溺爱型学生，他常在课堂上睡觉，爱讲话和吵闹，无心听课，甚至有时逃课，各科成绩都不及格。
　　通过各方了解到，小C的家庭条件优越，外公、外婆对他有求必应，事事顺从，使他养成了刁蛮任性的性格，还染上了网瘾，经常熬夜甚至通宵上网，白天上课没有精神。小C的堂兄很优秀、懂事，小C的父亲总爱拿他和堂兄作比较，且小C的父亲相信“棍头出好子”，经常打骂他。结果，越打越叛逆，小C逐步变成了现在的样子。
　　教师根据小C的情况制定了一套转化方案。首先从家庭着手，经过多次反复沟通、做思想工作，他的外公、外婆和父母认识到过去在教育问题上的错误，他的父亲也不再使用粗暴的教育方法。其次，发掘他的闪光点。从他的父亲口中得知，小C的一名学弟曾在上学路上被同学欺负，小C知道后一直陪同该学弟上学、放学，确保其不被欺负。教师就这事在班会上表扬了小C。这提升了小C的自信心。第三，鼓励他积极参加班集体活动，与优秀的同学多接触多学习，争取进步。第四，找成绩好的学生与他结对子，进行“一帮一”的辅导学习。经过一段时间的教育，小C在各方面都有了进步，他还把每天上网的时间控制在一小时以内，作息时间基本正常，不再逃课，上课不再睡觉或开小差，学习积极性也有了一定的提高。
　　在教育初见成效后，为了令小C有进一步的转变，教师与他的家长沟通制定了一个尝试计划。决定暑假把他和堂兄送回乡下体验一段时间的劳作生活，还让他的父母努力做到不干涉。一个月后，小C知道了生活的艰辛，也明白了堂兄的刻苦努力，从此改掉了坏习惯，成为一名努力学习、有规律地生活、积极参加各种社团活动的好学生。
　　二、转化学困生的策略分析
　　根据笔者三十年的教育实践经验，结合上述三个成功的学困生转化案例，笔者认为要做好学困生的转化工作，必须做好如下几个方面：
　　（一）摸清底细，寻找原因，因人施教
　　在做学困生的转化工作之前，必须通过各种办法和途径对学困生情况进行一次详细的调查，摸清底子，寻找成为学困生的具体和最根本的原因。在此基础上，根据成因做好分类，根据具体情况制订“一把钥匙开一把锁”的转化计划，实施“一类一策，一生一法”的转化方案，实现“对症下药，量体裁衣”的转化目標。这样才有可能达到事半功倍的转化效果。
　　（二）调动家长，多方配合，蓄力感化
　　父母是孩子的第一任老师，在孩子成长的过程中扮演着重要的角色。学困生形成的主要原因是家长的教育理念出现偏差，教育方式不正确，给孩子带来不良影响。因此，教师必须从家长和家庭教育中寻找关键原因，劝导学生家长改正错误的教育方法，引导家长转变教育理念，指导家长采用正确的教育方式。这样才能充分调动家长在孩子教育中的主导性作用，蓄力感化孩子。
　　（三）挖掘闪光点，寻找突破点，助力转化
　　学困生在日常的学习、生活和交际中，由于学习成绩不理想，平常的很多表现也达不到家长、老师的期望，长期处在家长埋怨甚至打骂，老师指责批评，同学歧视的环境中，逐渐产生了自卑心理，思想包袱重，情绪低落，意志消沉，对自己丧失了信心，对学习失去了兴趣。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个学困生都会有他的优点和长处。在学困生的转化工作中，教师要想方设法挖掘他们的闪光点，把闪光点提升为先进示范性优点，并引导其他学生学习他们的优点，这样就能让学困生意识到自己并非一无是处，还有能得到老师和同学肯定的优点。这样学困生就可以重拾信心，逐步消除自卑心理，唤起斗志，改变自己。
　　（四）教师要有责任心、爱心、耐心
　　作为教师，必须把学困生的转化作为教育的重点工作来抓。学困生在成长过程中大多会感到缺乏教师的关爱。教师只有用真心去爱护他们，引导家长用耐心、用正确的方式去教育他们，引导其他学生伸出友爱之手，给他们温暖，才能逐渐消除他们的自卑感和改掉他们的不良习惯，才能逐步转化学困生。
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