浅谈山区留守儿童心理健康问题
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摘 要：留守儿童的心理健康不仅关系到留守儿童身体的正常发育，而且关系到留守儿童今后的人生走向。因此，在留守儿童的教育过程中，教师应该加强留守儿童的心理健康工作，消除留守儿童心理健康障碍，进而促進留守儿童健康成长。 接下来，本文将结合判断心理健康的标准，探讨山村留守儿童心理健康教育对策。
关键词：留守儿童 心理健康 教育策略
引言
人的一生中，形成健康的心理健康意识的最关键时期就是留守儿童时期，倘若留守儿童时期孩子的心理健康能够得到正确的发展，那么孩子以后成长的过程中都会按照留守儿童时期建立的心理健康意识规范自己，反之，将影响孩子的一生。由此可见，作为一名山区留守儿童教师，寻找、发现并注意孩子的心理健康方面存在的问题以及解决此类问题的对策迫在眉睫。[1]
一、心理健康的标准
若要考察留守儿童的心理是否健康，需要依照以下七大标准：一，是否具有充分的适应能力，这里所说的适应能力，指的是学生适应社会以及适应班集体的能力;二，是否充分了解自己以及能否正确评价自己，这主要指的是看学生能否根据自己的实际情况，客观、准确地评价自己，而不是一味地夸赞自己或者是贬低自己;三，不脱离现实环境，这主要说的是在考察学生时，要看学生是否了解自己所处的现实环境，而不是出现“臆想、冥想”的现象;四，人格是否完整，这主要是考察看学生是否拥有良好的人格以及是否能与别人和谐相处，而不是暴脾气、爱攻击;五，善于从经验中学习，这主要指的是学生能够从以往的经历或者经验中进行学习以及反思，比如，做错的事情绝对不再做第二遍等;六，是否拥有良好的人际关系，这指的是看留守儿童是否能与周围的小朋友和谐、友好的相处，而不是孤立一人的状态;七，是否能控制自己的情绪，这主要考察留守儿童在实际教学活动中是不是常会出现情绪不受控制的状态，而不是时而开心，时而不开心或者是时而情绪高昂，时而情绪低落。[2]
二、开展留守儿童心理健康教育的方法以及措施
1.环境方面
我们都知道，在教学过程中，环境包含两大方面：即物质环境以及心理环境。首先是物质环境，物质环境主要指的是学生所处的留守儿童园的教学设施、娱乐设施以及留守儿童园的绿化环境等等，这些环境必须优质的并且是适合于学生的年龄的，以至于学生在其中会感觉十分的舒适、愉悦，甚至流连忘返，只有这样，才能吸引学生的心，排除学生厌学、焦虑、讨厌去留守儿童园等心理健康问题的产生。其次是心理环境。心理环境主要指的是教师在一天的教学活动中，除了要教授正常的教学内容以外，还要渗透一定的心理健康教育，进而保证学生每一天都会收获一定与心理健康相关的知识，使得学生在潜移默化中形成“心理健康”意识，为以后的发展埋下坚实的伏笔。
2.课程设置方面
在留守儿童园的课程设置方面，教师应该时刻注意心理健康教育的渗透，可以是课程开始之前，也可以是教学活动中间，更可以是课程快要结束的时候。
（1）课程开始之前
在课程开始之前，教师可以先和学生们进行沟通，在沟通的过程中，寻找学生存在的心理健康问题。比如，教师可以问学生如下的问题：“小朋友们，大家喜不喜欢来留守儿童园啊？”、“谁愿意和老师说一说，来留守儿童园的途中都遇到什么开心的事情了？”、“谁能告诉老师在留守儿童园最开心的事情是什么？”等等。这样一来，既可以实现与学生之间的沟通交流，又可以在交流的过程中发现学生存在的心理健康问题，并且可以利用聊天的方式很轻松的解决掉这些问题。
（2）教学过程中
在教学过程的设置中，教师也可以渗透一定的心理健康教育，并且教师在设置教学活动时，一定要保证所设置的教学活动是切实符合学生的心理状态以及学生的年龄特点的。例如，在教学过程中，教师可以采用“小组合作法”锻炼学生的合作意识，这是教师便可以根据学生的特点将学生进行分组，教师可以将性格比较孤僻的学生和比较多动的学生分在一起、将人际关系处理的比较好的学生和攻击性学生分在同一个小组，让他们互相帮助，互相学习，进而实现心理健康问题的纠正以及心理健康教育，锻炼学生的合作意识，增强学生的沟通能力。
（3）课程结束时
要结束时，教师同样可以设置心理健康教育。例如，教师可以针对课程的学习情况让学生对自己进行“自我评价”，进而考察学生是否能够正确地评价自己。对于那些表现好的学生，教师可以给予一定得称赞，对于那些表现稍微落后一些的学生教师可以给予鼓励，对于那些比较孤僻的学生，教师可以多进行提问，进而保证每一位学生都切实参与到教学活动中来。[3]
3.教学方法方面
（1）多媒体教学法
教师可以利用多媒体技术播放一些好的留守儿童园的教学活动，进而让学生模仿以及学习;还可以利用多媒体课件播放一些美丽的图画，吸引学生的注意力，让学生对图画的学习提升兴趣，进而提升学生融入课堂的积极性。
（2）游戏教学法
小朋友都很喜欢做游戏，因此，教师可以利用学生的这个特点，在留守儿童的教学活动中采用游戏教学法进行教学。例如，在教学活动中，教师可以利用积木游戏锻炼学生的合作能力;利用丢手绢的游戏改善学生的情绪等等，进而提高留守儿童参与活动的积极性。
（3）沟通教学法
在留守儿童的教学中，教师可以采用沟通教学法施行心理健康教育。例如，教师可以通过和学生的沟通，了解以及改善学生的心理健康问题;同时，教师可以利用与家长之间的沟通向家长阐明留守儿童的心理健康问题，并和家长合作改善这些问题，进而实现心理健康教育的渗透。
结语
儿童是祖国的未来，是民族的希望。因此，关注留守儿童心理健康问题的因素，对当前留守儿童健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。虽然目前，留守儿童在行为、情绪以及适应社会的能力方面仍然存在一系列问题，但相信在相关的教学策略的帮助下，这些问题一定能够迎刃而解。
参考文献
[1]管大平，洪岩.留守儿童心理健康状况分析及对机体免疫功能的影响[J].检验医学与临床，2018，15（22）：3411-3414.
[2]何淑丽.山区农村小学留守儿童心理健康问题探析[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.
[3]姜永志.山区农村小学留守儿童心理健康问题探讨[J].贵州教育，2013（23）：16-17.
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