新课标下小学数学课堂教学有效性的思考

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　　摘 要：教育随着社会的发展在不断进步，教学方法，教育理念都在不断创新。教学资源也越来越丰富，教师们在上课的时候有多重渠道获取教学的资源。为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师们一直在努力研究和实践，除了要传授学生基础的知识外，还要培养学生的素质，促进他们的身心健康发展，激发他们的潜能，以便适应这个精彩纷呈的社会。本文从各方面浅谈新课标下对小学数学课堂教学有效性的思考。
　　关键词：小学数学 课堂教学 有效性 意义
　　现代社会是一个包容的社会，也是一个开放的社会，我们的思想不再故步自封，我们从网络和生活中获取了很多新得积极意识。在党中央的坚强领导下，我们的教育事业不断取得进步，师资力量，教育理念和教育制度等多方面都吸取了过去的经验教训。自新课改以来，对学生的教育工作更倾向于开放性，数学作为学科中比较重要的学科之一，在生活中的应用也比较多。随着信息技术的发展，数学学科的教育也进行了改革。在当前的教育模式下，越来越重视学生核心素养的培养，同时也把全面发展学生的素质当作重点。很多学生从小学开始就对数学的学习感到了困难，随着年级的增高，学生对高年级的学习会感到更加困难。由于年龄问题，小学生对于数学不太重视，导致在进行概念性学习的时候不能很好的理解和表达。当前小学数学的教学过程中仍然存在着很多的问题，比如教学方式单一，教学模式落后等问题。为了让学生更好的理解数学复杂抽象的概念，提高学生对于数学的学习积极性以及学习效率和质量，我们要积极的落实新课标的要求，对小学数学课堂的教育教学方法进行创新与实践，以此提高小学数学课堂教学的有效性。
　　一、小学数学教学过程中存在的一些问题
　　在小学数学教学中，依旧沿用传统的应试教育模式，不注重学生综合能力的培养。在课堂上教师也只是通過多做习题的方式让学生掌握知识，学生也只满足于听懂课就行的模式。在数学教学中，教师常用的教学方法就是传统的被动灌输，老师负责讲解，学生负责接受。这种情况导致课程讲解完成后，但是学生实打实的却没有掌握多少知识，使得老师教的累，学生学的也苦，虽然完成了教学任务，但是却无法保证质量和效率。由于各种条件的限制，导致教师自身的专业素养也不能及时完善，不能更新教育理念，在数学教学时也没有一个正确的教学方法。[1]
　　二、新课标下如何提高小学数学课堂的有效性
　　1.利用信息技术和网络资源丰富教学课堂
　　小学数学教学中，要融入信息技术，这不仅是新课改的要求，也是对传统教学方式进行改革的一个创新。教师要把多媒体教学融入到课堂上，精心设计课件。老师需要全面了解学生的基本能力和性格，根据学生的特长和学习成绩，合理的设计课件，保证在利用多媒体设备进行教学时，学生都能够跟得上课程。利用多媒体技术在数学知识进行讲解，能够创造良好的学习氛围的同时，还能帮助其他同学解决问题。教师要重视多媒体技术在小学数学教学中的应用，要将教学内容与多媒体设备相联系起来，通过视频的方式展示给学生，让他们能够在交流和探究中对小学数学知识有一个新的认识。信息技术在教学中应用的形式有很多，比如教学的多媒体设备。比如五年级上册《平行四边的面积》一课，教师可以设计兄弟二人因土地之争而引发的矛盾冲突。为证明，教师设计了动画课件，以格子图形式，通过数格子的多少，来比较两者的面积。（课件演示：沿着平行四边形的某一条高，剪切下来，然后再转移、贴合到其他非整格的图形上，重新拼合成一个长方形了）。[2]
　　2.灵活利用数形结合的方式创新教学方法
　　在新课标的要求下，数形结合的方式被作为重点提到，因为数形结合是培养学生几何直观能力最基本的方法。它是在教学过程中，把数字转化成某一个具体的形状。根据调查统计发现，很大一部分小学生通过死记硬背的方式来学习数学，这导致学生很难把数学学好学精。数学的学习不能死记硬背，而是要会思考，要有逻辑思维能力。以小学生的理解能力，很难对数学的专业用语和符号有正确的了解，只能把它转换成直观的形状。就像学习《圆》的时候，就可以把图形和数学概念以及数字结合起来。如果老师只以文字的方式描述什么是直径、半径、圆心等问题，学生学习和吸收起来就比较困难。但是老师在多媒体上，再一个圆形图案上标注上直径等，学生就能很直观的理解圆各要素之间的关系。[3]
　　三、创设情境教学和实践教学模式
　　学生的动手能力以及实践能力的培养也在新课标里提到过，因此在课堂上，教师要善于引导学生在面对抽象的问题时，能够运用实物去理解和解决问题。数学教学不能局限在概念上，不能光凭想象去学习，要在实践中进行验证。在教学时，教师要让学生自由发挥，自主的去操作和感受，去发现事物之间的联系和特征，对学生进行引导和感悟，丰富学生的内在表象，从而让学生积累几何素材。比如在进行“三角形”相关知识教学时，老师就可以列举生活中常见的三角形事物：晾衣架、自行车、三角形的尺子等。然后老师引导学生去回忆生活中还有那些事物有三角形的存在，让学生直观的去认识三角形，并记住它的特征。这样在进行学生对三角形有了大概的认识，那么接下来教师要告诉学生，三角形有“三个角、三条边、三个点”的特征。然后准备纸、剪刀，胶水等工具，让学生以小组的形式来完成三角形的制作，并派出代表阐述是怎样做出来的，哪些图形是三角形等。这样学生就可以把表象具体化，将其转化为直观的、简单的问题，对于学生思维能力的转换有重要意义。[4]
　　参考文献
　　[1]徐广林.新课标下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0（1）：30.
　　[2]关君.新课标下小学数学计算教学的实践与思考[J].科学中国人，2017，0（1Z）.
　　[3]何勇.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].科学中国人，2017，0（2Z）.
　　[4]杨芳.如何提高小学数学高效课堂教学的有效性[J].科学中国人，2017，0（7Z）.
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