小学班主任工作中激励教育法得到的应用

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　　摘 要：在新课改深化水平不断提升的背景之下，逐渐向小学班主任工作提出一些崭新的要求，除去需要提升班级管理力度之外，还应当促使本班级学生逐渐走上健康成长的道路上。在日常性班级管理工作进行的过程当中，小学班主任应当科学合理的应用激励教育模式，切实依据此教育方法的优势，促使学生对自身的优缺点形成清晰的认识，促使学生逐渐走上一条全面发展道路上，向学生贯彻落实素质教育理念，从而也就可以让小学班主任工作效率及水平得到大幅度提升。
　　关键词：小学班主任工作 激励教育法 应用
　　一、小学班主任工作中激励教育法应用的研究背景
　　在新课改深化水平日渐提升的背景之下，传统班级管理模式的缺陷逐渐暴露出来，因此也就会对小组班主任日常工作的效率及水平造成一定影响。小学班主任实际工作的过程中，应当详细对传统班级管理模式当中的缺陷进行分析，对激励教育模式的含义形成更为深入的认识，在日后班级管理工作进行的过程中，科学合理的应用激励教育模式，除去可以让班级管理效率及水平得到大幅度提升，还可以为不同学生的个性发展奠定坚实的基础，从而也就可以在学生走上可持续发展道路上的过程中，起到一定促进性作用。[1]
　　二、新课改下小学班主任工作中应用激励教育法的意义
　　在小学教育阶段当中，班主任本身扮演的角色是十分重要的，在小学生成长的过程当中扮演的是引导者的角色，在对处于不同层次的学生尽心个教育及管理的过程中，发挥出的作用十分重要。和其他各个学科的教师进行相互比较，小学安主任工作有十分明显的差异性，直接关系到小学生是否可以走上全面发展道路上。与此同时，在日常学习生活当中，班主任和本班级当中的各个学生接触比较多。激励教育法实际应用的过程中，可以妥善解决传统班级管理模式实际应用的过程中存在的问题，推动班主任切实依据因材施教原则，充分尊重本班级学生的个体差异，站在积极倡导的角度上，精准的将本班级学生身上隐含的亮点找寻出来，施行多样化措施，促使学生身上的优点可以在日常学习生活当中展现出来，引导学生在学习的过程中养成一定自信心。在激励教育法实际应用的过程当中，班主任可以引导学生对自身的优缺点形成清晰的认识，并将学生的学习积极性及主动新充分激发出来，深入挖掘学生的潜能，促使学生养成完善的人格，切实提升学生综合素质水平，从而也就可以满足新课改背景下提出的实际要求，最终也就可以在我国教育事业发展进程向前推进的过程中，起到一定促进性作用。[2]
　　三、小学班主任工作中使用激励教育法时应遵循的原则
　　1.适当性原则
　　在对学生施行激励教育模式的过程中，应当切实遵循适当性原则，提倡在对学生进行教育的过程中，妥善施行激励性措施，但是不应当过度对学生进行激励，假如教师在日常学习生活当中不分对错的对学生进行激励，那么就难以起到教育的作用，比方说某一位学生因为贪玩儿违反学校的规定，等到上课铃想起之后仍然在操场上玩耍，班主任施行激励教育模式对学生进行劝导的过程当中，既不可以让学生在全班同学的面前丢面子，也不可以偏激的对学生进行激励，而是应当让学生认识到自己的错误，所以班主任在对学生进行激励的过程当中，应当切实遵循适当性原则，才可以让学生认识到自己的哪一种行为是正确的，哪一种行为是错误的，从而也就可以推动学生逐渐走上全面发展道路上，最终也就可以在我国构建可持续发展型社会的过程中，起到一定促进性作用。[3]
　　2.多方位原则
　　针对学生施行激励教育模式的过程中，假如仅仅 从班主任的角度上开展激励教育工作，那么难以实现预期的目标，班主任在实际工作的过程中应当积极和学生家长沟通，在妥善开展家校沟通活动的背景之下，逐步營造出来一种共同激励的氛围，从而也就可以在教育教学工作进行的过程中，将激励教育模式的作用充分发挥出来。假如班主任在开展班级管理工作的过程当中，针对学生施行激励教育模式，但是家长却施行批评教育模式，就会让学生在学习的过程中逐渐产生一定逆反心理，想要对教育效率及教育效果做出保证，自然也是一件比较困难的事情，从而也就会在学生走上全面发展道路上的过程中，造成一定负面影响。
　　四、小学班主任工作中激励教育法的具体应用
　　奖惩激励教育法，奖惩激励教育法也是一种有效性比较强的激励教育法，是小学班主任实际工作的过程当中应当使用到的一种管理方法，一般是依据学生日常学习生活当中的表现，科学合理的对学生施行一定奖惩措施，对表现好的学生机遇一定物质或精神上的奖励，对表现不好的学生施行一定惩罚措施，因此也就可以让学生在日常学习生活当中认识到自己的错误，争取可以在下次工作的过程当中改进，和表现好的学生一样获取到一定奖励。但是这一教育模式实际应用的过程当中，教师应当记住的问题是，奖励和表扬的力度应当得到妥善的控制，奖励或者惩罚的力度都不可太过，否则就难以将激励教育模式的作用充分发挥出来，甚至还有可能引发教学事故。但是从整体的角度上进行分析，只要是能够科学合理的应用，那么奖惩教育模式实际应用的过程中，可以促使班级管理效率及水平得到大幅度提升，引导学生对自身的缺陷形成清晰的认识，引导学生在日常学习生活当中改进错误，促使学生逐渐走上一条全面发展道路上。
　　结语
　　依据上文中的叙述可以了解到的是，在小学教育阶段当中，班主任工作具备系统性、复杂性以及长期性特征。小学班主任应当详细分析以往各项工作开展的过程中遇到的问题，并在实际工作的过程中科学合理的应用激励教育模式，引导自主分析日常学习生活中遇到的问题，逐步塑造完善的人格。在此背景之下，促使小学班主任工作实际开展情况发生一定变化，最终也就可以在小学教育阶段当中，将小学班主任工作的作用充分发挥出来。[4]
　　参考文献
　　[1]赵晓乐.“新基础教育”视域下班主任工作的育人价值[D].广西师范大学，2017.
　　[2]白洁.班主任工作小组管理及班主任工作新理念之我见[J].办公室业务，2016（05）：12.
　　[3]梁沛，王月莹，詹玲玲.班级行政小组管理模式的探讨——高校班主任工作管理之一[J].戏剧之家，2014（07）：298-299.
　　[4]侯芸.中小学班主任培训存在的问题及对策[D].山东师范大学，2011.
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