小学班主任工作中差异性教育解析

作者:未知

  【关键词】 小学;班主任工作;差异性教育;主题班会;兴趣小组;反思;家校合作
  【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004—0463(2019)10—0048—01
   随着教育事业的发展进步,对小学班主任工作要求逐渐提升。班主任管理班级时,应结合学生实际情况,对学生进行差异性教育,以此满足学生身心需求,使学生得到健康全面的发展。那么,如何发挥班主任作用,对学生进行差异性教育,就成为教育工作者面临的棘手问题。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
   一、组织主题班会,满足学生身心需求
   在小学班级管理中,班主任可以通过主题班会实施差异性教学,使学生参与其中,并积极互动,以此培养学生的交流能力。主题班会的作用,就是培养学生的世界观、人生观、价值观,使学生形成积极的学习态度。在主题班会中,班主任可以结合学生实际学习情况,设计不同的主题活动,引导学生主动参与其中。同时,应加深与学生互动,了解学生需求,并在教学中灵活应用,以此培养学生的学习能力。
   二、构建兴趣小组,提升学生综合素质
   小学班主任教育管理中对学生进行差异性教育,可以满足学生学习需求,有利于学生个性培养。在班级管理中,班主任可以根据学生学习兴趣,组织兴趣小组,使学生在学习中形成良好的兴趣爱好。在管理教学中,班主任应尊重学生个性,设计适合学生的小组,如绘画、书法、围棋、舞蹈等等,充分发挥学生优势。兴趣小组,可以拓展学生的眼界,丰富学生业余生活,对学生综合素质培养具有显著提升作用。例如,在一个班级中,有的学生喜欢舞蹈;有的学生喜欢绘画;有的学生則喜欢表演。班主任可以先摸底再将学生分为不同的小组。如绘画组、舞蹈组、围棋组,还可以让学生自己为本小组取一个响亮的、富有个性的名字。在日常教学中,班主任可以定期组织兴趣活动,为学生提供一个平台,使学生在兴趣小组中发挥自身优势,以此实现差异性教育。
   三、引导学生反思,培养学生自我管理能力
   在小学班主任管理中,班主任应引导学生反思自己的行为,鼓励学生进行自主管理,培养学生自我控制能力。在差异性教育中,班主任应采取适当的管理方式,使学生发现自身问题并尝试管理自己,以此培养学生自我管理意识。在课堂教学中,班主任也应合理应用差异性教育,如学生打架之后,班主任可以引导学生反思为什么打架,打架能够解决什么问题,有没有更好的解决方案等等,使学生在反思中发现自身的问题,并做出针对性改变。此外,班主任还应给予学生一些空间,让学生自发地愿意从内心去反思自己的行为,从而实现学生自我管理。
   四、家校合作,推动学生全面发展
   在小学教学管理中进行差异性教学时,班主任应与家庭教育联系在一起,通过家庭教育与学校教育结合,促进学生全面健康发展。两种教育方式结合,可以为学生营造良好的学习环境,使学生形成积极的学习态度,进而培养提升学生综合素质。因为学校教育与家庭教育具有同样重要的地位,对学生身心发展都具有促进作用。具体工作中,班主任要加强与家长的互动,勤家访、多沟通,深入了解学生的家庭环境,掌握学生的校外表现。同时,在家校沟通的过程中,也将学生在学校的表现情况、优势、不足告诉家长。通过家长与班主任的努力,共同帮助学生弥补不足,发挥优势,使其在原有基础上提升自己,同时也能提高班主任管理质量。
   五、差异性评价,促进学生身心健康成长
   小学阶段,是学生学习发展的重要时期,也是培养学生道德品质的重要阶段。在课堂教学中,教师评价可以激发学生学习欲望,提升学生学习质量。在差异性教育中,教师应对学生进行差异性评价,结合学生实际学习情况进行评价,使学生在教师评价中健康成长。教师对学生评价时,应针对学生学习情况、兴趣爱好、综合能力等进行全面评价,让学生更加客观地面对自己,更加自信地面对学习和生活。此外,教师可以鼓励学生自主评价,或者引导学生之间相互评价,增加评价的科学性及全面性。总之,教学或德育评价中,教师应合理应用差异性教育,制定不同评价策略,使学生全面认识自己,以此促进学生身心健康成长。
   总之,在小学班主任教育管理中,应重视差异性教育,结合学生实际情况,进行针对性管理,为学生健康成长营造一个良好的环境,以此促进学生全面发展。在差异性教育中,发现学生优势,鼓励学生取长补短,促进学生综合素质的提升。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14859331.htm

服务推荐