小学语文教学和班主任管理的有效结合探析

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　　摘 要：在绝大多数小学中，语文教师通常担任着班主任的角色，既要实施语文教学，又要进行班级管理。要在完成教学任务的同时进行班级管理，语文教师需要将二者有效结合。本文简单分析了当前小学语文教师开展班级管理过程中的问题，重点讨论了小学语文教学和班主任管理的有效结合策略。
　　关键词：小学 语文教学 班主任管理 有效结合
　　引言
　　小学语文教师的主要任务在于使学生学习并掌握基础的语文知识和语文技能，发展学生的语文核心素养，培养学生的思想道德修养与文化素养。小学班主任的主要任务在于通过班级管理规范学生的行为举止，帮助学生树立正确的人生观与价值观。在绝大多数小学中，语文教师通常担任着班主任的角色，既要完成语文教学任务，又要实现对班级的有效管理，这就需要教师平衡好二者之间的关系。
　　一、小学语文教师开展班级管理工作问题分析
　　当前，小学语文教师开展班级管理工作中的问题有缺乏先进的班级管理观念、与学生的沟通交流不足、忽视教学反思对班级管理的作用、没能处理好语文教学与班级管理之间的关系等。缺乏先进的班级管理观念主要表现为在班级管理过程中不能正确认识学生的主体地位，没有坚持“以生为本”的管理思想，从而导致学生被动接受管理;与学生的沟通交流不足主要表现为不了解学生的学习情况、心理特点以及情感变化，没能够及时处理学生在学习生活中遇到的问题;忽视教学反思对班级管理的作用主要表现为只对教学效果进行反思，而并未对学生的课堂表现情况以及日课外表现情况进行反思;没能处理好语文教学与班级管理之间的关系主要表现为经常在授课过程中维持课堂秩序。
　　二、小学语文教学和班级管理的有效结合策略讨论
　　1.以语文教学目标提高管理水平
　　在设计与实现语文教学目标的过程中，坚持从学生实际情况以及班级管理现状出发，坚持以学生为中心、以三维教学目标为设计原则、以培养学生思想道德修养与文化素养为主要目的，坚持发展学生的综合能力;体现基础的语文知识和语文能力，体现语文教学、班级管理的过程和方法，体现教学内容中的情感、态度以及价值观;实施交互式教学，实施体验式教学，实施探究式教学。例如，设计《我不是最弱小的》一课的教学目标时，确定语文知识和语文能力目标为会认十四个生字，会写十二个字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并体会问号、感叹号表达的不同语气;确定过程和方法的教学目标为角色扮演、体验式教学;确定情感、态度以及价值观的教学目标为有不甘为弱者、应该保护弱者的意识，体会“应该保护比自己弱小的”这一道理，养成善于观察、乐于积累、自主识字、合作学习的好习惯。以这些教学目标为方向，培养学生“不能欺负弱小”的意识，从而防止矛盾的产生，进一步提高班级管理水平。
　　2.以语文教学内容渗透思想教育
　　在引导学生学习教学内容的过程中，深入挖掘教学内容隐藏的求学思想、哲学思想、爱国主义思想、环保主义思想、革命思想、创新思想等思想因素，并以多样化的手段展现这些思想因素，引导学生体会这些思想因素的内涵，使学生形成正确的思想观念;选择生活中发生的具体的事例作为教学案例，鼓励学生对这些案例进行分析与讨论，帮助学生树立明确的思想信念。例如，引导学生学习《聂耳与国歌》时，深入挖掘其中热爱祖国、热爱国歌的思想情感，利用多媒体向学生展示有关国歌的文字、图片以及影像，播放国歌《义勇军进行曲》，并向学生讲述国歌产生的历史背景以及国歌创作者聂耳的生平，引导学生体会热爱祖国、热爱国歌思想的内涵，使学生形成爱国主义思想;选择奥运领奖台升中国国旗、播放中国国歌的场景作为教学案例，让学生对其进行分析与讨论，帮助学生树立明确的爱国信念，从而实现思想教育的渗透。
　　3.以语文教学环境加强情感教育
　　在创设语文教学环境的过程中，了解并掌握学生的心理特点以及情感变化，关注学生在班级中的日常表现，基于此，以符合学生认知能力的情境导入教学，并采取多样化的手段为学生构造特定的学习空间，使学生在这一特定的学习空间中感受文本中的情感变化，从而加强对学生的情感教育。例如，在创设《华佗与麻沸散》的教学情境过程中，提问学生对看病、动手术的看法，基于此，以“三国演义中华佗建议曹操使用麻沸散进行开颅手术”这一情境导入教学，并向学生播放《三国演义》电影中有关华佗的片段，为学生构造多媒体学习空间，让学生结合教材内容思考“华佗为什么要发明麻沸散？”“华佗给病人动手术时发现了什么现象？”“是什么启发了华佗发明了麻沸散？”“华佗是如何發明制作麻沸散的？”，使学生感受文本中华佗“在其位必谋其政”的责任感，从而加强对学生的责任感教育。
　　4.以语文教学活动促进文化教育
　　在组织语文教学活动的过程中，观察与了解学生的课堂表现情况，实现教学活动形式多样化的同时，丰富教学活动内容，并充分把控影响教学活动顺利开展的因素。此外，以问题为导向，引导学生参与教学活动的全过程，抓住学生的“最近发展区”，引发学生的比较和思考。例如，在组织《十二生肖的故事》教学活动中，并将学生分成十二个小组，提前要求每个小组搜集不同生肖的资料，并制作十二生肖的头饰;采取角色扮演的形式，要求每个小组派一名代表上台，带上头饰，并以生肖的口气讲述生肖的故事;提问学生“生肖的顺序是如何确定的？”“生肖有什么具体的含义？”“如何根据年份确定生肖？”“你还知道什么有关生肖的故事？”，引导学生参与生肖故事讲述的全过程，引发学生的比较和思考。在此过程中，以生动有趣的语言向学生传输生肖文化的知识，从而促进传统文化教育。
　　结语
　　综上所述，小学语文教师开展班级管理工作中还存在一些问题，如缺乏先进班级管理经验、与学生沟通不足等。要有效解决这些问题，需要教师将语文教学和班级管理进行有效结合，以语文教学目标提高管理水平，以语文教学内容渗透思想教育，以语文教学环境加强情感教育，以语文教育活动促进文化教育。只有语文教师在语文教学中充分发挥出班主任的职能时，才能推动学生更好更快的发展。
　　参考文献
　　[1]潘红娟.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].文教资料，2018（31）：150-151.
　　[2]韩霞.小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].甘肃教育，2018（21）：100.
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